浅谈高中英语作业的批改
2009-04-15张玉萍
张玉萍
摘 要 学生课外作业是课堂教学的延续,批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段。教师批改作业可提高课堂教学层次,帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习方法。
关键词 高中英语 作业 批改 教学
信息社会要求教育为培养可持续发展的创新人才而实行历史性转型,即更新教育观念、确立可持续发展的创新人才为最高目标取向,构建服务于人之可持续发展的终身教育体系的教学策略。众所周知,学生课外作业是课堂教学的延续,批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段。教师批改作业可提高课堂教学层次,帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习方法。
然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法。
一、巩固教学效果 发展学生智能
教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
二、及时反馈信息 调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受性、新知识,提出新问题。例如,教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point?或者 Whats your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样,就能做到因材施教、教学相长。
三、交流师生感情 促进学生求知
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略: ①激励性。善于发现学生的优点和特长,正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流,能够使学生对本学科学习兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合。如,某学生在初中没有认真学英语,进入高中发觉自己和同学差距较大,就产生了放弃英语的念头,对作业马虎应付。我发现情况后,在作业中写到: Although your English is poor ,it isnt your fault. Dont lose heart .Im sure you will be better and I can help you . Im waiting for a chance to have a talk with you about your English study. Fix a time, OK? 后来,他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进,指导他采取正确的学习方法,并强调我时刻都在关注着他的进步。经过努力,他的英语成绩接近班级中等水平。更有一些学生,在与老师建立了互相信任的基础上,愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密,用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。
四、 端正学习态度 掌握学习方法
有的学生在以往的学习过程中,养成了不良的学习习惯;有的学生虽然想学好英语,可是由于方法不得当,进步缓慢,事倍功半。这些问题都可能在作业中反映出来。教师通过作业批改,可以及时发现问题,并予以纠正。例如,某学生老是拼错单词,我写道:Why cant you remember the spelling of words ? Whats the matter?他答:Ive tried my best. 我他的作业本上列举了一些单词记忆法,并鼓励他自信,取得了明显效果。而另一些学生上课开小差,作业有时漏做,我批曰:Clever boy, shall I call in a doctor for you? 他答道:No, thank you. Ill do better next time.师生交流如同行云流水,自然顺畅。
五、渗透德育教学 培养学生情操
高中教材图文并茂,教材丰富,这为师生提供了大量丰富的语言实践素材。在学生作业中教师应巧妙地利用这些教材,为学生设计一些高质量的练习题。例如,学了高二上册Unit Three, 我让学生作文:The Changes In My Hometown。学生利用本单元的短语勾画出家乡的美好变化,我用优美的词语批阅,鼓励他们为故乡美好的未来而勤奋努力。又如,学完Accidents In The Home 要求学生作文: A Fire。让他们设想面临火灾,如何逃生。教师批语中教育他们:在危急时刻,要沉着冷静、机智勇敢地自救,还应想到他人的安危。这样,教学和德育有机地结合起来。教材提供了内容、体裁多样、品位高雅、紧扣时代的文章。教师可充分利用它们,针对性地进行思想教育。
鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基础语法基本了解。我在作业批改中坚持作到:①用英语批语。在批语中,不故意避免使用新词汇,因为个别生词反而可以刺激学生求知欲,可扩大他们的词汇;同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语。②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型,以利用学生巩固掌握。③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待,切忌千篇一律。④批语书写尽量工整、简洁、标准,以起到示范作用。⑤批语以肯定、鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受。
总之,我认为,教师应充分利用学生作业和作业这一教学环节,使教学取得更大成效,适应教育的转型。