浅谈职中英语教学中的“小技巧”

崔艳霞

职业中学的学生文化知识底子薄弱，对英语学科的学习更是缺乏学习兴趣，因此，作为职业中学的英语教师，应在实际的教学过程中运用一些教学“技巧”，以便更好地完成教学任务，下面我就职中英语教学过程中的“小技巧”浅谈四点：

一、精美的板书设计。

（一）挂图

教师在课前搜集一些与课文内容有关的挂图并把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。

（二）简笔画

有许多很难进行的教学活动在它的帮助下就能有效地进行，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言表达不容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”既简单明了又有助于改善课堂气氛。

（三）色彩

在重点、难点、考点甚至在简笔画中适当的增加色彩有助于吸引学生的注意力。使整堂课的内容中难点突出，有压缩、提炼教材的作用。

总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。

二、重视英语学习兴趣的培养。

（一）迁移学生的兴趣，激发求知欲

有一次，我把班上的几个常逃学上网吧聊天的学生叫到办公室，打开目前中学生、大学生正在疯狂使用的OICQ聊天工具中的qq商城，在商城里我让他们见识了“furniture（家具）”等单词，让他们在网上surfing（冲浪）的同时，领会了英语的广泛使用。还告诉他们qq秀（qq show），“秀”的由来：中文“秀”和英文中的“show”发音相似，“秀”是show的音译词。与之类似的有：脱口秀（talk show）、沙发（sofa）等。很快地，学生顿悟：21世纪上网聊天，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对激发学生学英语的求知欲大有裨益。

（二）让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对教学中所要用到的图片，我提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。为了在课上让所有学生看到自己的“作品”，学生们在课外都兴趣盎然地制作图片。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，因为它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课；也让学生先预习了新课，达到预习的目的。

（三）用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。尤其是职中学生的英语水平普遍不高，因此教师更有必要编些口诀来帮助学生记忆，降低学生的学习难度，使学英语的热情升温。例如关于系动词“be”在不同的主语后的用法，教师可以利用口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学方式、方法，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

三、优选教学方法。

（一）自编短剧

每节课我都花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：每天两位值日生，表演他们课前已编排好的短剧，剧情依照已学过的课文的情景，台词也是出自于该课的语言点（学生的对白或旁白中必须囊括课文的全部或大部分语言点）。这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，加深了学生对已学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。

（二）开展形式各样的英语竞赛活动

为了迎合现代激烈市场竞争的需要，我也适时地将竞争机制引入英语课堂教学中来，我将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答变成“抢答”；拼写单词变成“hang man”游戏……以及开展各种英语书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话等形式各样的竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，调动了全体学生的学习兴趣；激发了学生的进取心和荣誉感；增强了学生的竞争意识。

总之，在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，综合运用。

四、注重英语学科课堂中人文知识教育，提高学生的综合素质

随着我国技术工人数来的日益增多，进入职中学习学生的数目也日渐庞大。从小学时代起，由于大部分学生课业负担沉重,阅读文学艺术和历史哲学书籍的时间较少,因此，我在日常的英语教学中，适当地拓展课本知识，将外国先进的文化融入到课堂教学中，帮助学生提高艺术鉴赏力和分析判断力，同时还鼓励学生应该阅读古今中外的文学经典，养成阅读习惯。因为优秀文学作品对青年学生的思想道德建设、意志品格塑造和心灵健康成长可以发挥独特的、不可代替的作用。同时要注重培养学生英语学科的写作能力，改变教学方式，增强英语学科的人文特点，注重英语语言的感染力、吸引力和感召力。