关注语文课革 加强师生合作

李金伦

摘 要 在语文课革进行的有声有色的同时，笔者把“减负增交”做为当关语文教学改革的重点，把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛完成课堂教学的任务。

关键词 教师主导 学生主体

当前，随着新课标、新教材的推行，教育教学改革出现了许多新的成果，语文教学改革也进行得有声有色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。

一、贴近学生，不好高鹜远

合作教育派认为：教师和学生关系，是合作关系。“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。”教师要采取多种方法诱导启发学生，帮助学生确立新的学习动机，从学习内部获得学习的推动力，并尽量使学生逐步感受到成功、进步和发展的欢乐。哪怕是能力最差的学生，也不能让他意识到“自己的落后”和“什么也不行”。 我们在语文课堂教学中，我们要贴近学生，循序渐进，加强师生的合作交流，使学生愿意学习，使他们愿意参加到教师和学生共同的教学过程中来。

二、尊重学生，不轻易说“不”

自由选择的教育心理学意义在于：它能使学生体会到一种受尊重、受信任的情感，以利于从心理学上形成主人翁的意识；由于学生有争强好胜的竞争心理，学生往往主动地选择，从而有效地促进了学生发展；“自由选择是发展创造性思维的捷径。”选择本身就包含了独立性和创造性学生由此可以得到自由发展，逐步走上创造之路。

学生主体地位能否真正落到实处，关键在于教师能否充分尊重学生，信任学生。尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键，更是学生潜能正常发挥的前提。让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下，是构建和谐教学氛围的策略，更是在学生心中播下的“自信”的种子，这颗种子会随着日月的运行慢慢孕育，破土而出，长成参天大树。素质教育的实施，带来的不仅是教学方式方法的更新，更主要的是教学观念的更新。作为新型老师，要学会转换角色，懂得教学相长，这样才会从学生的发言中发现珍宝；达到学习目标的自然生成，从而提高课堂教学的效率。

三、充分民主，不越俎代庖

看课堂教学改革是否到位，关键要看学生主体地位是否真正落到实处。目前，不少老师误把“启发式”理解为

“问答式”，认为师生一问一答便是“启发”；也有不少老师把小组讨论定为“启发式”，只要一讨论学生的主体地位就落实了，就是学生自主探究，合作交流了。且不管学生是否受益，也不管学生是否进入，“你不会我会，你不发我发”，答案不正确由老师订正，回答不完整由老师补充。教师高高在上，大权独揽；学生低首心折，唯命是从。如此包办代替的结果是：课堂热热闹闹，学生收获甚少。因此要提高课堂教学效率就要加强师生合作，充分民主，大胆放权，给学生充足的时间让他们自己去发现，去领悟，去创造……这样学生才能真正尝到梨子的滋味，获得终身受益的本领。

四、自主学习，不强制灌输

合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

总之，要适应当前教育教学改革的新形势，提高教学课堂效率，必须采用现代教育教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师只有加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教育教学形势，才能在我们的教学改革中达到“减负增效”，才能真正实现提高课堂教学效率的目的。