对于戏剧影视表演教学改革的一些思考

李　奇

摘 要 本文试图通过对戏剧影视表演教学的思考和反思，提出提升表演教学内容，重视对于表演艺术本质的回归等改革理念，并提供了相应的改革方案，意在抛砖引玉，与同行共同进行探讨，从而发展戏剧影视表演教学。

关键词 教学改革 艺德教育 艺术素养 助产术

作为一名从事戏剧影视表演教学的教师，最欣喜或是最有成就感的时刻，莫过于当自己亲身教授过的学生成熟与蜕变，并成为一位明星闪耀光芒，通过塑造的人物和富有激情的表演感染一名名观众的那一刻。当然，作为一名表演教师不仅仅是享受于学生成名的喜悦，更应当深思那些为出名而急功近利的现象。

目前，在我国的各级院校的专业教学中，正在进行着全方位、系列化、深层次的改革，其核心是实行由应试教育向素质教育的伟大转变。这是为适应21世纪新时代的需要和我国改革开放后市场经济的需要的必然选择，也是教育的唯一出路。当然戏剧影视表演教学也不例外，同样面临着适应现代化的教学改革。更应当注重学生全方位素质的提高。

所以说本科的表演教学工作不仅仅是停留在——通过学习，使学生掌握在舞台和镜头前松弛自如的表演技巧、不同风格题材作品的表演方法以及塑造人物的基本方法，熟悉排演、拍摄工作的流程常识，以及影视、戏剧活动的基本规律等这些技术与技巧上面。

思想对行为是具有指导意义的，能够培养出明星当然是最好的，但是不能把这个当作是教学的主体。现在的学生有许多，迷恋于当明星赚大钱，思想品德严重缺失，失去原则性和自制能力，甚至做出违纪，违法等事情。或是某些学生自认为形象条件不好，不能够成名，便对专业学习丧失兴趣，而迷恋于网游等，这都是值得我们在教学观念上进行反思的。教师在教授学生专业技巧的同时，还要加强政治思想、道德品质、心理素质方面的教育。要抛弃传统的就表演说表演的单一的教学观，取而代之的是以表演为主，兼以导演、编剧、造型等一专多能的教学观，培养学生对表演的综合意识，使学生能够更好的面对社会的选择，适应现代社会的发展、文化大氛围的发展、戏剧本身在中国的快速发展的需要，使学生们成为复合型，通才型人才。

艺术源于生活，也高于生活，生活是一切文化滋长的源泉，因此艺术教育应当提供学生探索生活环境中的人、事、物的机会，让学生在学习中探索发现并掌握艺术表现的技巧，激发创造力并发现生活中的感动。从教学改革的角度来看当今的表演艺术教育，致使长期以来成效不彰的原因可以归结为以下两点：

1、没有于生活紧密相连，学生学到的只是理论与知识的片断

2、技巧的重视高于艺术素养的养成

基于以上两点内容，分析出以下几个可以改革的方面

一、表演教学内容的提升

（一）在当下表演教学中，通过大量具体剧目的排演来训练演员是整个教学的主体

在这其中牢固经典戏剧片断的教学，不要盲目的追逐现在的新戏，忽略对经典戏剧的深究。这不仅仅是在我国戏剧教育中出现的问题，在西方戏剧教育中，他们同样认为“莎士比亚等大家大作往往是很危险的，这些作品的文化质量可以带来最好的效果，但也可以导致最坏的结果，当呈现和诠释没有达到和剧作同样的高度，往往作品越伟大，演出反而越没劲。”但是，学院是以教学育人为目的，并不是以商业演出的票房为主，在莎士比亚等大家大作中可以树立学生们端正的艺术审美。或许在起初，学生们会很不感兴趣，甚至有的学生连一遍剧本都读不下来，教师可以选取一些更加容易让学生引起兴趣的形式来进行引导，例如沙龙式的座谈等。

（二）重视对于表演艺术本质的回归，发展直觉、感受、感觉、觉知、感性、感情、情景等特质

“最重要的是，通过语言、肢体、传达情感、感情与发展创意的特质。”情感是一件艺术作品的点睛之笔，也是艺术作品的灵魂，同样也是学生们最难以攻破的难关。但是这对于学生们在情感上的成熟，和提高感受和体验能力上是很有帮助的。

二、表演教学方法的变革

（一）通过戏剧人物对学生进行思想教导

关于教育的内容，首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。也就是要在表演教学传授“做戏先做人的”艺德教育。但是死板的说教对于80后甚至是90后的学生们来说似乎“蜻蜓点水”。但是，在他们沉迷于表演时，用剧本中的相关人物的命运与遭遇给与进行教育似乎更能动之以情，晓之以理。

（二）引导学生独立思考，不要依靠教师，培养学生的自我解读能力

苏格拉底不仅是一位伟大的哲学家，而且也是一位最可尊敬的老师。思想对行为是具有指导意义的。苏格拉底认为教育不是简单的传授知识，而是挖掘人的潜能。这正好适用于艺术教育，并且更加适用于戏剧影视表演教学，“不是把观点从外面强加于人，而是让对方自己去领会和体悟”作为一名教师他所运用的教学方法是谈活方法，利用问答的方式，所以又称“问答法”；又被称为“助产术”，以形象地比喻为思想之接生。这种方法的目的就是教人学会逻辑地思考，引导人们形成正确的思想，使人得到具有普遍性的知识。在中国，“填鸭式”教育进行了二千多年，早就被证明了不是最好的方法，而苏格拉底教学法却是完全不同的思维：与“填鸭式”的被动式接收不同，苏格拉底教学法采用的是主动式接收，能让学生通过思考对问题理解得深刻，而不是简单的记忆。不管怎样，苏格拉底教学法还是值得一试的，只是要注意防止在某些敏感或目前各界还存在争论的问题上要正确引导学生思考。

（三）保护学生们的自我个性

苏格拉底常根据不同情况，对青年人施以不同的教育。对于遗传条件优越而轻视学习的人，苏格拉底告诉他们，越是禀赋好的人越要受教育。这好比烈性而桀骜不驯的良种马，如果在小时候加以训练，就会成为最有力、最骁勇的千里马；否则，将始终是难以驾驭的驽马。一个人如果受的教育不好，他的意志越坚强，就越容易犯罪。对于那些以财富自夸、认为不需要受教育、财富会成就他们的心愿、给他们带来幸福的人，苏格拉底就教导他们，只有愚人才会这样想。他指出，幸福不在于财富，而在于知识，在于对人类做出贡献。人只有这样，才能获得人们的尊敬。作为一名教师不应当是“盖图章”式的教学，学生们个个都一样，甚至都像自己一样，这不利于学生自我性格的培养和树立。艺术需要的是创造，并不是复制，要想给学生留有在继承基础上的创作空间，保护其独特的性格特点是很有效的。毕竟体验生活也好，磨练演技也好，这都需要一辈子要干的事情，在校的学生是不会成为“艺术家”的，学生们在学校里要学习的是一种方法，是正确的思维方法，是独立的思维方式，要具有独特的气质或是鲜明的性格特征。这样会更加有利于学生踏上社会后的每一步，不能盲从，不能丢失自我。当学生们在学校里接受了四年的教育后，他们应当怀揣着梦想和艺术追求，保持着自己独立的个性踏上社会，接受社会的考验和挑战。

以上就是我对于戏剧表演教学改革的一些思考，意在抛砖引玉，与同行共同进行探讨，从而发展戏剧影视表演教学。