物理课堂演示实验在新课改中的应用

李树江

摘 要 物理演示实验有助于帮助学生观察、认识自然现象及本质规律.物理学源于自然哲学，是关于自然界最普遍规律的科学。它研究物质最基本的构成、相互作用及运动形式。物理学发展到现在，许多实验现象、理论知识乃至物理学语言早已脱离了我们的日常生活，强调物理学在生活中的应用是片面的。

关键词 普遍性 系统化 素质教育

物理演示实验是在课堂上密切配合讲授内容的实验，主要方式是教师操作给学生看，它可以将日常生活中习以为常的或不易观察物理实验现象突出地表现出来，将纷繁复杂的自然界的现象及相互作用的本质表现出来。演示实验具有主题突出、效果直观形象、富于启发性的优点，在贯彻新课标、素质教育方面起着积极作用，是物理教学实践中不可缺少的部分。

一、物理演示实验的地位与作用

（一）物理演示实验有助于帮助学生观察、认识自然现象及本质规律

物理学源于自然哲学，是关于自然界最普遍规律的科学。它研究物质最基本的构成、相互作用及运动形式。虽然自然界的现象都是受客观规律支配的，但由于每种现象往往同时受几种规律支配，况且即使同一种规律支配的现象，其表现方式也可能是千差万别的 ，所以，对于求知的学生而言，很难从日常生活的观察中发现物理规律，加深感性认识。

（二）物理演示实验是素质教育的极好方法

认识事物的规律一般是从现象到本质，这也符合人们的认识习惯。学生认为物理难学，主要集中在公式太多，概念、定律太抽象等。而现有的先安排理论课、后做实验的教学模式，使学生在学习理论课之前，对理论描述或者要解决的问题和现象没有一个感性认识，这就造成许多同学理论课学习非常被动，有些同学不理解甚至怀疑理论的正确性，而人们的头脑会本能地抵制不理解的内容，更谈不上活学活用了。所以要学生在理解的基础上掌握知识是非常重要的，只有理解了，才谈得上掌握与应用，也才能体会到其有用之处。

物理演示实验使学生走出了纯理论的教学模式，使学生开始就有一个正确的物理图像。对实验所使用的表现方法、测量技术、操作方法 、所得到的实验结果与现象，对结果的处理乃至最后得出结论或引出问题，这一系列的过程其意义就不仅仅是建立物理图像、帮助理论教学，这些过程事实上演示了观察现象、发现问题、数据处理，用推理和教学工具从具体问题上升到普遍性理论问题，最后解决问题的全过程。虽然演示实验各不相同，处理方法也有不同侧重，但这恰恰是锻炼灵活地应用原理处理具体问题所必需的,是活学活用原理的最好示范。所以，结合恰当的物理演示实验的课堂教学，是加强学生素质教育，提高教学水平的较好途径。

二、浅谈物理演示实验的改革

（一）扩展物理演示实验的内涵的考虑

随着技术的进步，我们认为演示实验不应仅包括课堂上由教师来操作的实验。所以，物理演示实验的内涵应扩大，所有教学中应用的用实验来做的解释，、论证、演示、说明等都应包括。物理演示实验大体上可以分为以下几种类型：⑴教师在课堂上演示给学生看的实验。⑵电视及多媒体等视听设备所模拟或播放的实验。随着技术的发展，这类演示越来越重要。⑶利用图片、照片、幻灯等由教师描述的实验，如果描述方法恰当及图片内容丰富，这种方式是有效并且切实可行的好方法。⑷理想实验，有些实验很难或者根本无法进行，只能由教师假设或假想某一情景，用物理原理和正确的推理得出结论。这在近代物理教学中应用较多。

将演示实验的内涵扩展到以上四种，就可以不受仪器限制系统地为教学的各个环节安排演示，从而不仅不破坏教学的系统性，而且能使演示实验从力学直到近代物理也都系统化了。在处理以上几种演示实验关系时，应注意以下几点：

1、尽量多用实物演示，直观、形象、交互性较强。

2、大量增加应用电视、多媒体等设备的演示实验，其费用不高，可以方便地演示高、精、尖的大型试验。同时多媒体也可制成交互性的。

3、C由教师演示的实验，应较多地反映最新成果。

将演示实验的内涵扩展以后，便于系统的考虑演示实验的内容，有利于课堂教学并增加了演示实验的可行性。

（二）改革的思路

改革物理演示实验，应从以下几点入手：⑴越是生活中见不到的越需要演示，而不要只强调生活中来。物理学发展到现在，许多实验现象、理论知识乃至物理学语言早已脱离了我们的日常生活，强调物理学在生活中的应用是片面的。⑵注意演示实验的系统性、完整性。演示实验的内涵扩展之后，使我们有可能不受经济能力的限制，为教学的所有章节安排演示实验。同时演示实验本身也自成体系，能全面系统的反映各种物理现象。⑶演示实验内容应以该实验教学效果为准，而实验的难易、设备的复杂程度不应成为能否作为演示实验的前提。随着经济的发展，教育是最好的投资，投资一些设备进行教学，不会增加国家负担，反而有利就业，加速经济发展。当然，目前经济能力达不到，可以用其它几种演示实验来代替。

总之，演示实验在物理教学、提高学生素质及物理应用能力等方面有重要作用。我们提出，将物理演示实验的内涵扩展，能在保持物理学课程系统性的前提下，使演示实验也系统化。同时在学时不会大量增加的情况下，使学生更好地理解物理原理，更好地提高物理教学应用环节。