小学生非智力因素培养浅析

刘　莉

小学生的发展是一个整体，它是由身体发展和心理发展两部分组成。心理发展又是由智力因素和非智力因素两方面组成，在学生的成长过程中，想象力、思维能力、记忆力、观察力等智力因素起着重要的作用，但自信心、意志力、独立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽视。根据心理学知识，非智力因素是由动机、兴趣、意志、性格等因素构成的总称。发挥学生积极良好的非智力因素，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈健康的情感、顽强的意志、坚强的性格等，能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动力，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，对学习起着重要的推动、定向、引导、激励和强化作用，可促进智力因素的充分发展。在我所从事的小学低年级教学实践中，经常会有一些学习成绩在班里名列前茅的学生，但不一定都是班里最聪明的学生，究其原因，就是非智力因素作用的结果。智力水平较高的人，非智力因素不一定能够得到很好的发展，反之，一个智力水平平常的人，如果非智力因素得到充分发展，也会取得成功。下面，就如何培养小学生的非智力因素，略谈自己的一些体会。

一、培养自信心理，激发进取精神

自信心作为一种重要的社会性心理素质，是小学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分。小学生自信心不足主要表现在以下方面：一是上课不敢主动举手回答问题，不喜欢参加集体活动，二是做事缺乏见解，说话小声胆怯不愿展示自我，三是在学习中缺乏创造性，没有竟争意识。我在实验小学所带班中，有一名中途转入的学生名叫贺源森，转入我班后学习成绩不好，上课不专心听讲，不完成作业，整天耷拉着脑袋，不讲卫生，穿着皱巴巴的衣服，还经常和班里的学生发生矛盾。经我多方了解，原来他父母离异，他和母亲住在一起，可他的母亲整天打麻将，孩子无人照管。于是我找他谈心，可他进到我的办公室后一直低着头、弯着腰，胆怯自卑的站在我的面前。我让他坐下来和我聊聊，他不吭声，摇摇头怎么也不肯坐。于是我蹲下来握住他的小手对他说：“贺源森，你把头抬起来，不要害怕，今天叫你来，不是批评你，而是老师发现了你有许多优点，老师要奖励你小花！”霎时，他惊讶地抬起了头，用那双纯真而疑惑的眼睛正视着我，眼睛里流露出几分不解与兴奋！我接着对他说：“你来到咱们班已经半个多月了，老师发现你非常热爱劳动，争着抢着为班上提水、倒垃圾，老师觉得你还是一个守纪律的好孩子，从来不迟到。今天老师要奖励你两朵代表守纪律、爱劳动的绿花和粉花！”说着，我拿出五颜六色的小花捧在手里让他选。 他抿着嘴，低下头，伸出小手迟疑了一会儿，没有拿代表爱劳动的绿花和代表守纪律的粉花，却选了两朵小红花！我问他：“为什么只选红色的呢？”他说：“咱们班红色的小花代表学习好。”我听了这句天真朴实的话很是欣慰，一个学习成绩不怎么样，上课不专心听讲，不完成作业的孩子，他的内心居然也非常的渴望学习好。我接着对他说：“如果你这一星期上课能安静地听老师讲课，不搞小动作，并能按时完成作业，老师就奖励你五朵小红花，好吗？”他非常坚定地说：“好！”

在接下来的时间里，我格外注意观察他微小的变化，及时予以表扬，他的进步非常明显。于是，我又在班会课上与同学们交流，并侧重引导同学们多看别人的优点，激励周围的人发挥他们的优势，把帮助别人的同学看作是集体中最能干、最有爱心的孩子。我问同学：“最近，咱们班谁的进步比较明显，得到老师多次表扬呢？”同学们异口同声地说：“贺源森！”在我的引导下，班上许多同学都愿意帮助他，和他一块游戏、一块学习，都想争做班里最能干、最有爱心的孩子。现在的贺源森已不再是低头弯腰、胆怯自卑的孩子，而是一个好学自信、坚强而快乐的孩子。

二、培养学习兴趣，端正学习动机

兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。人有了某种兴趣，就会对该事物的活动表现出肯定兴趣态度。培养学习兴趣，端正学习动机，直接推动学生学习的内部动力，浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，是学生掌握知识、求知发展的必要条件，又是他们形成良好道德品质的重要组成部分。培养学生的学习兴趣，帮助其端正学习动机，就是要在教学中充分激发学生的学习兴趣，加强学习目的教育，让学生有志向，发挥学生的主动性、积极性和创造性。我所带的低年级学生普遍年幼，很多同学缺乏正确的学习动机，不会主动地去学习。针对这种情况，我经常在课堂上问他们：“未来社会是一个怎样的社会”？他们都会异口同声地回答：“竞争的社会”。我对他们讲：竞争本身是人的能力和素质的竞争，是高度的科学知识文化素养的竞争，现在不学习，你们又怎么能具备这些条件来加入未来社会的竞争。通过多次动之以情、晓之以理的引导教育，使许多学生端正了学习动机，有了求知欲。例如贺源森同学的学习态度也发生了很大改变。尽管他学习基础较差，但是他能坚持认真、自觉地学习，积极举手回答提问，按时完成作业，学习成绩也渐渐上升了。

因此看出，学习兴趣是求知的先导，也是取得优异成绩的重要因素。但兴趣不是天生就有，可以后天渐渐培养。特别是小学教育中，教师要善于发现并保护学生身上潜在的兴趣，使其迁移到学习上来，使学生能够自觉地坚持不懈的学习。

三、培养意志品质，锻炼学习耐力

意志是人在行动中自觉克服困难，以达到预定目的的心理过程，良好的意志品质是完成各种学习任务的基本保证。从心理学的角度看，学习过程不仅是智力活动的过程，而且是人们自觉确定目的，并根据目的支配自己的行动，克服困难的意志过程。

在现实生活中每个人都不可能一帆风顺，总会遇到这样那样的困难与挫折，意志薄弱的人一旦遇到困难与挫折就会畏缩不前、半途而废，因此在小学教育中教会学生怎样评价自己，怎样对待失败，培养大胆勇敢坚毅的意志品质显得十分重要。我们班个别成绩差的学生意志薄弱，遇到困难缺乏信心，“躲着走”，以至于困难越来越多，自暴自弃，不求上进。苏轼云：“古之立大志者，不唯有超世之才，亦有坚忍不拔之志”。可见，坚强的意志是通向成功之路的保证。要提高学习效果，必须培养学生完成任务的自觉性，排除干扰的自制性、处理问题的果断

性，贯彻始终的坚持性等意志品质。

四、培养良好性格，提高思品素质

性格是一个人经常表现出来的对现实的态度和行为方式方面的心理特征。如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取心、探究性等，能促进学生的学习及创造力的发展。培养小学生的良好性格，关键在于教会他正确处理与他人的关系，社会中的个体是平等的，在与他人的交往中要积极、主动。性格并非与生俱来，而是在人的成长过程中，同周围人以及环境相互作用中形成的，家庭环境和家长教育对学生的性格形成影响极大，但是学校教育也不容忽视。一是要按照国家对小学生思想道德素质的基本要求，进行思品教育。二是要与家长密切合作，定期家访，互相通报学校与家庭的环境情况。三是要为学生组织开展丰富多彩的课外活动，以利于推动学生良好个性的充分发展，充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响。通过全方位的思品教育，让学生主动发现自己的性格特点。懂得勤奋、认真、有创新等多种良好性格特征的学生，即使智力水平一般，也可由良好的性格特征弥补其不足，同样也可以提高学习成绩，做到“勤能补拙”。反之，懒惰、马虎、浮燥等不良性格的学生，很难取得好成绩，甚至影响智力的发展。

综上所述，非智力因素的培养对学生的智力发展及学习效果的提高有着至关重要的作用。