历史教学与文综合作学习

孙树芹

一、文综试卷特点分析：

（一）命题原则是以当前国内、国际重大问题为突破口：

在2000年第一次采用综合能力测试之前，教育部考试中心副主任马金科就说：“当前可以做得到的是通过国际、国内现实社会中的热点问题和现象，或近现代中国及世界历史中的重大事件，让学生根据已有的文化科学知识，发挥自己的想象，用自己的价值观、世界观来分析判断是非”。

（二）命题意图是考查运用所学知识解决问题的能力：

无论哪门学科，无论是客观题还是主观题，命题的意图不是考查对知识本身的掌握，而是通过所学知识的了解和理解来考查认识和解决问题的能力。如2003年第41题，如何运用历史学科所学的美国西进运动的知识来认识我国目前的人口迁移和城市化问题。

（三）命题内容难度不大、联系广泛：

文综试卷给人的感觉是难度不大，没有单科试卷中涉及学科体系和结构的难题。命题内容都是结合某一专题或热点或重大问题，联系所学知识来认识或解决问题。知识的联系，一般分为学科内的纵向联系和跨学科的横向联系。这些联系是广泛了，但知识本身的难度并不大。因为试题既要进行专题的联系，又要进行学科间的联系，那么，学科知识本身的难度就不可能大。如果学科知识难度大了，就很难进行这些广泛的联系。

二、历史科如何和政治、地理结合

（一）加强历史学科基础知识教学，注重培养学生学科能力，仍然是高中历史教学的首要任务

所谓文科综合能力，就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识，从不同角度、不同层面，分析、解释、解决问题的能力。文科综合能力的形成，必须以学科基础知识和学科能力为根基。也就是说，学生只有掌握了政治、历史、地理三门学科的基础知识，并形成了学科能力，培养文科综合能力的目标才能实现。相反，如果忽视甚至放弃基础知识的教学，忽视学科能力的培养，走捷径直接进行综合能力的训练，就必然使学生的文科综合能力成为无源之水、无本之木不会得到持久发展，从而导致教学上的失误。所以，从这个意义上讲，实施“3十文科综合”高考模式后，高中历史教学的首要任务仍然是加强基础知识的教学，注重学生学科能力的培养。要按照教材和教学大纲的要求，向学生系统传播基础知识，使学生熟练掌握基本历史事实（包括历史时间、历史空间、历史人物和历史事件等）、基本历史概念、基本历史规律，以及历史发展的基本线索和历史唯物主义的基本观点。在此基础上，注重培养学生的阅读能力、记忆能力、材料处理能力、思维能力（包括分析、综合、归纳、比较、推理、判断、抽象、概括等）、表达能力、创新能力等历史学科能力，为培养学生的文科综合能力打下扎实的基础。

（二）充分发挥历史学科综合性的优势，在教学中加强历史学科与政治、地理学科之间的渗透

历史学科的基本特征之一就是综合性，无所不包，无所不及，内容涉及人类社会的政治、经济、军事、外交、科技、文化、教育、艺术、民族关系等各个方面与多种学科联系密切，历来就有政史不分、文史不分、史地不分之说。比如历史学科与政治学科，两者同属社会学科，研究的都是人类社会发展的特征与规律，因而它们之间存在着诸多共性。首先，培养目标是相同的，旨在培养学生的责任感及正确的人生观、价值观和人文科学素养。其次，在思维方法的教育上是共通的，旨在发展学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力。第三，在社会功能的发挥上比较一致，都强调历史与现实的结合，注重研究和解决社会问题。

还有，如历史学科与政治、地理学科间也有着丰富的知识交汇点：科索沃危机的形成，需联系南联盟位于巴尔干半岛的地理位置、巴尔干地区的历史演变、美国的强权政治、霸权主义等内容进行综合分析，才能得出正确的结论；人口问题涉及历史因素、地理环境、国家政策等多种原因等等。所以，在高中历史教学中，教师要充分发挥历史学科综合性的优势，树立“大文科”观念，加强历史学科与政治、地理学科之间的渗透，以某一历史事实为材料，运用历史、政治、地理学科间的相关知识进行综合分析从而培养学生的文科综合能力。

（三）积极开设历史选修课，拓宽学生的知识面，培养学生的文科综合能力

历史选修课的内容与形式应是灵活的、多种多样的。如举办专题讲座，介绍历史与社会发展关系，当今边缘学科、交叉学科的发展动态等；如开设历史地理、人口发展史、经济发展史、国际关系史、中国文化史、社会科学概论等课程，帮助学生沟通学科之间的联系，审视学科之间的交叉点，寻找自然与社会联系的切入点，为学生发散思维的发展提供信息。在历史选修课中，教师要引导学生使之具备创新精神与崇高的社会责任感，要培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力，要开启学生的创造性思维，鼓励学生大胆发表个人看法，寻求从多种角度思考和解决问题的途径。

（四）开展研究性学习，培养学生的文科综合能力

研究性学习以学生的自主性、实践性、综合性、探索性和创造性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。在高中历史教学中，教师要利用身边的一些实际问题，诸如环境保护、人口发展、时事热点、文物古迹勘查与保护等，组织学生做课题、搞调查、写论文，使学生通过跨学科的综合研究和实践活动，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识分析实际问题、解决实际问题的能力，培养学生的文科综合能力。

（五）瞄准时事热点，寻找专题突破口

在历史专题复习时，要关注热点，全方位地了解社会热点问题，了解该热点的来龙去脉以及相关问题，尤其要系统地了解问题背景、现状、影响和发展趋势等问题。其次是要及时把握国家大政方针，全面分析时政热点可能涉及到的相关历史知识点。