新课程背景下高中校园文化建设的思考

唐　跃

简而言之，校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和,它具有丰富的内涵。按校园文化存在的形态分，校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化。校园物质文化主要是指学校的校园环境、教育教学设施设备，生活、学习的物质条件等。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次。也有学者将校园文化分为三个层次：处于核心地位的理念文化，中间层的行为文化，表层的形象文化。高中校园文化是指以高中生为主体的，与普通高中校园这一环境特点相适应的学生课余文化活动、校园精神以及所必需的文化环境的总称。过去人们一讲到校园文化，大都认为应聚焦到各级各类高校校园，而中小学校园文化建设往往被忽视、冷落。近年来，随着全国新一轮普通高中课程改革的实施，普通高中校园文化建设愈来愈受到社会各界的关注，作为高中新课程实施主体的学校理应重视和加强校园文化建设。

一、新课程背景下普通高中校园文化建设的重要意义

普通高中校园文化建设的现状不容乐观，重视和加强普通高中学校校园文化建设迫在眉睫，在新课程背景下尤显重要。

1.重视和加强普通高中校园文化建设是实现普通高中教育培养目标的重要途径

校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。过去我们在强调教育的功能和途径时，比较注重“教书育人”“管理育人”和“服务育人”，而对“文化育人”“环境育人”则不太重视。其实培养学生正确人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响。因此，加强校园文化建设，对于优化育人环境，实现学生全面、有个性化的发展，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高普通高中的办学品位，均具有不可替代的重要作用，从这个意义上说校园文化建设是实现普通高中培养目标的重要途径。

2.重视和加强普通高中校园文化建设是完成普通高中任务的重要保障

长期以来，人们认为普通高中的任务是“升学”与“就业”。各学校为了自身的利益在具体操作中自然诠释为升学优先，并大肆炒作高考成绩、高考状元，各种媒体更是推波助澜，教育主管部门则熟视无睹，导致社会评价一所高中学校办学质量的好坏简单到只看高考成绩。其结果是造成区域内基础教育的恶性竞争，进一步加剧了普通高中学校片面追求升学率，哪还谈得上加强学生科学精神和人文素质的培养。然而，缺乏科学精神和人文素质的培养，失去校园文化的熏陶和引领，简单地以分数论英雄，势必走向极端，甚至会导致学生人性的丧失和灵魂的扭曲。无数事例警示我们片面追求升学率而忽视科学精神和人文素养的教育不是普通高中追求发展的正确选择。

事实上，普通高中的核心任务是“育人”， 而且是育出有“文化味”的人。而“升学”和“就业”只不过是外在的表现形式而已。更具体来说普通高中的核心任务是“为学生的终身学习和终身发展奠定基础”。高中生正处于身心发展的成型期，学校不仅应教育学生的是知识技能，更应是一种受用终生的科学精神和人文素质，夯实正确的思想道德基础。若因应试教育急功近利的短视行为重智轻德，造成教育的缺失，往往会错过最佳教育时机，致使这种缺陷终生难以弥补。因此，加强校园文化建设，培养学生的科学精神和人文素养是完成普通高中任务的重要保障。

3.重视和加强普通高中校园文化建设是构建和完善普通高中新课程结构体系的重要措施

校园文化是高中课程改革的重要载体和依托，同时，校园文化又是高中课程改革的重要内容。首先，如果没有必要的物质文化做基础，没有科学民主的制度文化做保障，没有积极向上的精神文化做引领，高中新课程的实施、开设与开发只能是纸上谈兵、空中楼阁。其次，高中新课程的实施又为校园文化的建构提供了契机，创造了机遇。高中学科课程的实施既是科学文化的传输，也是教师特有的课堂文化的构建。综合实践活动课程的开设目的是使学生学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，而这正是校园文化的精髓。传承和宏扬富有地方特色的传统文化则是开发地方与学校选修课程的主要内容。因此，重视和加强普通高中校园文化建设是构建和完善高中新课程体系的重要举措。

4.重视和加强普通高中校园文化建设是新课程理念创新的推动力

江泽民同志在党的十六大报告中指出：当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，要大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

可见，文化也是一个国家的软实力，而且一个国家的文化建设应随着时代的不断变化而重建;否则,落后、腐朽的文化一定会成为社会改革和发展的阻力。这一点对学校实施高中课程改革也不例外。

我国现阶段的高中课程改革大致经过：先在局部试点，部分省、市试验，后在全国逐步推广，其中积累了一定的经验。目前，高中课程改革理念能够被社会各界普遍接受，这说明其顺应了时代和社会对基础教育改革的需要。但是抽象的课程理念一遇到实际问题，课程的实施主体——高中学校就显得束手无策。这种理论与实践的脱节并不是个别现象，而带有一定的普遍性。其原因就是任何一所学校都有其具体的生活、教育教学场景，不可替代的办学历史和传统，独特的文化底蕴。它所具有的文化的独特性、复杂性是其他学校不曾具备的,是理论所不能充分验证和诠释的。因此，首先，高中新课程实施学校应在新课程理念指导下，直面本校实情，主动重构本校的物质文化、行为文化和精神文化，并形成本校独特的校园文化；其次，在此基础上借助有特色的校园文化的强大推动力创造性地对统一的必修课程进行二次开发，对选修课程进行重组，对校本课程进行挖掘和整合。只有这样，才能推动本校新课程的有效实施，达到实施新课程行为方式的创新和课程制度的创新，从而实现深层次的新课程理念的创新。

二、新课程背景下普通高中校园文化建设的现状

我们应该清醒地看到，目前许多普通高中校园文化建设滞后于新一轮普通高中课程改革的步伐，这既与普通高中“为学生的终身学习和终身发展奠定基础”的任务不相适应，也与普通高中课程改革的核心理念“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”不相适应。目前，全国普通高中校园文化建设大致呈现以下特点：

1.观念陈旧，高考指挥棒仍然在影响、阻碍先进校园文化的建设

过去人们认为，相对于学校课堂教学而言，校园文化属于非课堂教育，是学校课堂教育的补充和延伸。所以，普通高中往往只注重课堂教育而轻视校园文化建设。如课堂教育抓得实，抓得好；而校园文化建设则是得过且过，致使学生在校没有丝毫快乐感和成就感，更没有机会经历探究知识形成过程的情感体验。有相当一部分普通高中至今仍在片面追求升学率，学校领导、教师仍把高考成绩当成唯一的追求目标。这种片面追求升学率的应试教育观严重阻碍了先进校园文化的建设。

2.受教育投入不足的影响和限制，经济发达地区与经济欠发达地区发展不均衡

经济欠发达的中西部地区，尤其是非示范性普通高中由于自身基础薄弱，场地有限，教育教学实施设备陈旧，师资力量不够，经费投入不足，可以说学校、教师没有能力去积极指导学生开展健康有益、丰富多彩的校园文化活动，更没有条件建设优质的校园文化。这些学校常常是采取上级布置活动、比赛等，采用临时突击的办法代之以长期、系统的校园文化活动，应付了事。而有些地区的示范性高级中学虽有一定的物质基础，也有一定的师资保障，但是，由于教育管理者对校园文化建设的意义认识肤浅，因此往往对本校的文化建设缺乏长远规划和系统的整合，即使开展了一些活动，也是项目单调，内容贫乏，覆盖面狭窄，更谈不上将校园文化建设作为校本课程来开发了。

经济较发达的东部沿海地区，相对来讲，校园文化建设抓得较好，有些校园文化活动更是开展得有声有色。而且，值得研究和注意的是，这些地区个别普通高中校园文化活动的热点已开始向西方文化、港台文化和地区特色文化倾斜，。

3.家庭、学校、社会未形成文化教育合力，致使大量不良文化载体潜入校园，劣质校园文化现象时有出现

由于缺乏有效的监管机制，社会上曾大量出现的盗版书籍、影碟，内容不健康的“口袋书”、黄色书刊，宣传暴力的影视作品等社会不良文化载体已潜入校园，厌学、逃学、打架斗殴、打牌赌博等劣质文化现象时有出现；而校外优质的文化设施设备对学生基本上没有实行优惠政策，不开任何绿灯；个别家长对学校组织开展的有益校园文化活动不理解、不支持，反而认为是浪费时间、影响学习，等等，这些现象都严重干扰了校园文化建设，影响了青少年的健康成长。

4.校园文化范畴更广泛

高中学生参加文化活动已由有组织的集体活动为主转向个人或非组织的小群体为主；活动地点由校园内为主转向校外，从受教师、家长影响为主转向受大众媒体影响为主，从运用接触过的书本知识、经验为主转向探究事物、锻炼创新能力为主。

三、新课程背景下普通高中校园文化建设的途径

1.美化校园环境，优化校园形象文化

苏霍姆林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也能说话，校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育。”优美整洁的校园、言行举止得体的教师形象以及校园的一草一木等都是校园形象文化。校园形象文化是理念文化与行为文化的依托和重要表现，要形成特色校园文化，校园形象文化建设也是不可或缺的。充分设计每一寸土地、每一面墙的形象，整洁、大方、庄重、体面而又激情似火，深受教师文化的滋润，就可以营造宽松与高洁、明丽与清新的校园氛围，使学校成为学生舒展心灵、放飞理想的处所，达到学校育人的目标，变成滴滴春雨，化为学生自觉的修养行为。

2.建章立制，规范校园制度文化

校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校的正常运行必不可少的保障机制。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。学校建立健全科学的管理制度，能够使学校各项工作有章可循，从而依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，应当按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则。提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校还要形成既有统一意志，又有个性发展的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

3.铸造校魂，塑造校园精神文化

校园精神文化即通常所说的校园精神，校园精神是学校师生共同创造和公认的价值观念，一经形成，将对师生产生巨大的导向作用。她具有强大的凝聚力和感召力，会使全校师生产生强烈的校园归属感、责任感和荣誉感，从而把师生员工紧密地联结在一起。良好的校园精神作为校园内在价值系统的精华，作为学校发展的一种潜在力量，是推动人们积极进取，战胜困难，开拓创新的强大精神力量。所以说校园精神就是学校的校魂。

校园精神不仅是一所学校以往历史的积淀和升华，更是学校自我发展的内驱力。在新一轮高中课程改革中，作为学校，首先应该认真审视和反思本校传统文化，去粗取精、去伪存真，传承其精华； 然后主动吸收现代先进文化，巧妙地将传统文化与现代先进文化有机融合，建构出有本校特色、激人奋进的校园精神文化。

在新课程背景下，普通高中加强校园文化建设，不仅是学校不断推进课程实施的需要，也是学校育人的需要，更是时代的需要、社会的需要。校园文化建设是一项系统工程，渗透于学校工作的各方面。学校应当把校园文化建设纳入校本课程的长期规划中，全校上下提高认识，确保投入，采取措施，全面推进，使校园文化建设真正成为学校发展的强大推动力。