在科学方法的应用中提高学生的科学素养

康　越

〔关键词〕 归纳法；演绎法；直接法；间接法；对比法；变量控制法

〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0050—01

一、归纳法

对酸碱内容的学习，可以应用归纳法来进行。如先探究盐酸与镁条、生锈铁钉、石灰石、氯化铜溶液的反应，再探究硫酸与它们的反应，之后通过归纳得出酸所具有的相似的化学性质。

二、演绎法

如通过氧气的实验室制法，归纳出制备装置的选择与反应物的状态以及反应是否加热的条件有关；收集装置的选择与气体的溶解性和密度有关，还与气体能否与水反应的化学性质有关。之后，在CO₂、H₂、CH₄、NH₃等气体的制备中，就可以顺利地演绎出它们的制备装置和收集装置，这便是演绎法。

三、直接法

如果实验现象明显，如有燃烧、气体生成、沉淀析出或颜色改变等现象，便可用直接法来观察。如氢氧化钠与氯化铜溶液的反应，因为有沉淀析出和溶液颜色的改变，用直接法就很容易观察到反应的发生。

四、间接法

如果实验现象不明显，不容易观察到反应的进行，就得用间接法。如CO₂与H₂O的反应，探究时就要先在H₂O中加入紫色石蕊试剂，当通入CO₂看到石蕊试剂由紫色变成红色，就很容易判断反应的发生了。再如“CO₂与NaOH的反应”（见下图A、B、C、D、E、F）和“中和反应”（见下图G）也都应用了间接法。

五、对比法

新教材中，对比法的应用也很多。比如在学习《酸和碱的化学性质》时，就可通过对比让学生掌握酸和碱的化学性质的不同点。具体见下表：

再比如在探究“CO₂的实验室制法”的反应原理时，就可应用对比法：稀盐酸与Na₂CO₃粉末反应，速度太快，不利于收集；稀盐酸与石灰石反应，速度适中；稀硫酸与石灰石反应，先有气体后来没有气体产生；醋酸与石灰石反应，速度太慢。通过对比，可帮助学生清楚地了解实验室制备CO₂时，选用稀盐酸和石灰石为原料的原因。

六、变量控制法

自然界中的各种现象，往往是错综复杂的，而决定某一现象的产生和变化的因素也很多。为了弄清物质变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使其保持不变，然后再比较、研究其他两个量之间的关系，这种研究问题的方法就是变量控制法。它是初中化学中常用的，也是有效探究问题和分析解决问题的科学方法。比如在探究“铁生锈”（见下图A、B、C）和“燃烧的条件”（见下图D）时，就应用了变量控制法和对比法。而在探究“哪些因素影响固体物质在水中的溶解限量”时，教材也要求学生用变量控制法自己设计实验方案；在探究溶质种类的影响时，给出在实验中要改变的因素是溶质的种类，要保持不变的因素是温度和水的质量；在探究温度的影响时，则需要自己设计在实验中要改变的因素是__________，要保持不变的因素是___________。