如何提高中小学教师远程培训有效性

戴　玮

伴随着互联网技术的飞速发展，远程教育应运而生。远程教育借助网络的开放性、自由性、交互性以及优秀的教育资源和多年来沉淀的教学经验，可以摆脱时空和物理条件的制约，为更多的中小学教师学习提供方便，具有传统教育模式无法比拟的优势。

当然，我们也应该看到，远程培训毕竟是一种全新的培训模式和手段，难免会存在一些问题。我们通过调查研究发现，当前中小学教师远程培训主要存在以下问题。

一是课程资源的需求和供给存在矛盾。

我国中小学教师的远程培训课程资源从总体上来说不够理想，还不能完全满足教师们的需求。教师们希望能够获得的主要是教案、课件、教学实录以及教学技巧等一些实用性较强的知识，希望能够通过培训提高教学技能帮助解决实际教学中的问题，而现在的很多课程资源往往是理论性较强，缺乏实际的可操作性。另外，网络上的课程资源虽然比较丰富，但是具体到我们的教材、课堂来说，可学习和借鉴的比较少。目前，各个省份使用的教材不一样，依据一种教材所开发出来的课程资源并不能满足使用其他教材教师的需要。

二是教师自身的准备不够。

首先，缺乏参加远程培训所需的硬件和软件设施。硬件设施主要是指计算机和互联网，软件设施则指的是计算机应用技术能力。远程教育以网络为依托来开展教学，如果不具备计算机、互联网和基本的计算机操作知识等这些前提条件，那么就会直接影响培训的效果。其次，许多教师对远程培训的认识不足，对参加远程培训的意义认识不深刻，以敷衍的态度来对待远程培训。成长于传统教师教育模式下的中小学教师对待远程培训这一新生事物有着畏难心理和本能的抵触情绪。

三是远程培训的服务不到位。

良好的远程培训效果的首要前提是有一个稳定性强、操作简单方便的培训平台。在实际的应用过程中，由于技术或者信息传送系统的局限性，使得学员在学习过程中不能完整、顺畅地观看课程资源、完成相关的学习任务，影响了学员的学习积极性。另外，相关的管理人员的服务也没有跟上，也是影响培训效果的重要原因之一。管理者在学习过程中，没有充分发挥管理作用，不能有效地督促学员学习，学员遇到具体问题时，也不能及时给予指导和帮助，以致出现管理不善甚至放任自流的现象。

对于目前在中小学教师远程培训中存在的上述问题，教育主管部门、教师培训机构和教育专家都在不断地进行研究、探讨和改进，积极寻求解决的有效途径。为了切实增强教师远程培训的效果，提高教师教育的质量和效益，加快教师的专业发展的步伐，笔者认为可以从以下几个方面作一些努力：

一、加强课程资源的开发与建设，提供符合教师需求的课程资源

课程资源是保证教师远程培训质量的关键，我们要积极开发建设一批能够满足广大中小学教师需要的优质、精品课程。

与传统教师教育相比，远程教育促进教师专业发展的一个重要优势是其提供了教师持续发展的资源支持，在教师感到需要时能及时地得到所需要的资源，能为教师提供系统的、专业的、终身发展的支持。为此远程教师培训课程资源的建设应该体现教师专业终身发展的思想，根据教师专业发展的不同阶段提供不同的专业资源。

相关机构在开发课程资源的时候，要以教师的实际需要为出发点，以合理地建构教师的实践性知识为目标设计教学内容，提供教育资源。例如，多提供一些优秀教师的教学经验和教学技巧、优秀教师的课堂教学实录、教师的实践经验总结与交流等内容，从而使教师获得经验和启发，帮助其成长和发展。

在开发建设课程资源的时候，还应该充分考虑各省份、各地区的差异性，因地制宜，设计出符合各地教师需要的课程资源。

二、深化教师对远程培训的认识，督促其积极作好参加培训的准备工作

广大中小学教师是远程培训的核心，只有他们对远程培训了解了、重视了、认真对待了，才有可能保证培训的效果。

因此，必须使教师们充分认识到参加远程培训并非只是走过场，目标也不仅是拿到一张结业证书，而是可以通过网络这个平台来获取丰富的教学资源，是不断充实自己、发展自己的一种重要手段和途径。

解决好思想认识问题的前提下，还应该督促参加培训的教师做好有关准备工作。例如，应该消除畏难心理和抵触情绪，以一种积极的心态来参加培训，配备必需的硬件设施，掌握计算机应用方面的知识以满足参加远程培训的需要。

三、提高远程培训服务质量，增进交流与沟通

一方面，培训机构要不断完善远程培训教学平台的各项功能，保证平台的稳定性和实用性。在增强网络技术的传递补功能，保持保障网络的畅通、快捷、高效的同时，还要创设功能齐全的交流和学习平台，满足学员多样化和个性化的学习、交流需求。例如，论坛、博客的开设就可以加强学员与教师、学员与学员之间的交流与合作，避免学员在学习过程中产生“孤独感”。

另一方面，培训机构还应努力提高服务保障水平，加强四支队伍的建设，即教务管理队伍、课程专家队伍、辅导教师队伍以及技术人员队伍。教务管理人员应该熟悉远程培训的操作流程，对学员实施有效的管理与监督。课程专家和辅导教师应该对学员进行及时的指导，帮助解决实际中遇到的各种问题，以消除学员“孤军奋战”之感。技术人员则要帮助学员解决在培训过程中所遇到的技术方面的困难与障碍。

四、完善学习评估机制和激励机制，充分调动学员的学习积极性

在培训过程中，培训机构可以通过远程测试和其他一些相关的数据、信息来对学员的学习情况进行监督和规范。例如，可以通过课后作业、结业考试来监控学习效果，通过在线时间、课堂笔记、发贴数目来监控学习过程。而且，在对学员的学习情况进行统计时，不仅应该掌握“量”的多少，还应该注意“质”的程度，使“质”和“量”达到统一。在充分掌握学员的学习进度、讨论频率、交流深度、作业情况等情况以后，因人而异地督促学员进行学习。

同时，教育主管部门要制定落实激励措施，把参加培训的情况与职称评定、评优评奖等活动结合起来，物质奖励和精神奖励双管齐下，激励广大教师主动参加远程培训，从而达到调动教师学习积极性，提高培训效果的目的。

(责任编辑：陶佑钦)