联片研训

黎克进　向延华　肖　勇　黄庭键　钟秋生

联片研训是在教育行政部门的宏观指导与调控下按照一定的原则和程序把邻近的几所学校组织起来共同开展教师培训和教研活动的一种组织形式。联片研训是一种区域性的校际间联动式的教师研训活动，是校本研训的一种拓展形式，对解决农村中小学校本研训中存在的研训资源缺乏、研训活力不够、研训动力不足、研训能力不强等问题具有十分重要的意义。联片研训因其为“片”内所有教师提供了均等的“校外研修”机会、切入实际的研训活动、灵活的组织运行、及时解决教学中的问题等显明特点而得到了广大教师的青睐，成为了农村中小学教师共同成长的一个重要平台，在实践中显示出了很大的效益。

在联片研训组织中，基地校是活动的中心地点，是研训活动的承办单位，可以固定在片内某一所学校，也可以实行流动制，由片内各学校轮流承办。联片研训组织的主要职能是：负责该片教师研训计划的制定、组织协调、活动开展以及评价等项工作，整合该片内各学校的研训资源，针对研训工作方案组织相关教师进行研训工作,使该片内各学校的研训活动相互支持和相互协调。

在联片研训活动中要充分考虑进行联片的各个学校的地域位置、学科特点及教学年级等因素的相同或相近性；要充分发挥各个学校的各种优势、使其互为利用从而达到互为促进共同提高的目的；要完全彻底地贯彻联片研训的指导思想，执行联片的各项制度，把联片研训的各项计划、方案抓落实，实现联片研训的目标。联片研训的目的指向和内容安排要围绕着“片”内各个学校的实际需要而展开，既要关注教育教学的发展水平又要从当地的教育教学实际出发，以“实效”为重要取向。

开展联片研训一般要经过下列几个程序。

一、建立联片研训组织

可分为三个阶段：

1.县教育局制定《关于XXX县开展中小学教师联片研训工作的指导意见》（也可以是《工作方案》）并以文件的形式下发到各个学校

在《指导意见》中，明确全县联片研训的指导思想、联片的意义及基本思路，明确领导小组与工作小组的成员名单及相关职责，确定各联片责任人及其职责。为了加强联片研训的工作力度，各个“片”上都安排一名局党委成员或相关股室的负责人为该片研训工作联系人。

2.联片研训工作会议

联片研训工作会议是指在联片组织责任人的召集下由片内各个学校校长参加的联合会议。会议上，要依据教育局下发的《指导意见》精神制定一个落实本片研训工作的具体工作方案及相关的组织制度，如基地校的确定方法、经费的运行方式、研训的基本模式等。

3.片内学科联合研训小组联系会议

联片研训一般是分学科进行的，需要召开学科联合联系会议。可由两种形式进行：一是由基地校将片内各学校的学科负责人召集起来共同讨论具体的研训内容和方式，拟出详尽的工作方案，确定大学科组组长。二是由基地校提出一个研训工作方案，然后通过电话或网络与片内各学校联系，确定研训的具体方案，最后通知到片内各学校中去。

二、建立健全联片研训制度

联片研训组织制度可分为三层：一层是县级研训管理制度，如《XXX县关于推行中小学联片研训工作的指导意见》等，在《意见》中明确规定校长是联片研训工作的第一责任人，是联片研训制度的构建者和执行者。二层为联片研训组织制度，如《XXX县XXX片研训工作制度》《学科联合研讨制度》。三是片内各学校的教师研训制度。这是教师研训工作最基础的制度，如《教师业务学习制度》、《公开课制度》等。

三、建立合理有效的运行机制

联片研训的运行机制主要由两部分构成：一部分是来自于县教育局关于联片研训的督查机制，如领导联系机制、年终考核评价等；一部分是由联片组织确定的研训活动的具体方式。教育局的引导一般是从四个方面进行的：一是以文件的形式下发一些关于联片研训的指导意见、工作方案、评价细则等；二是通过选派局机关相关领导人与各片建立一对一的工作联系，对联片研训工作实行实地督查；三是将县级师训机构的教师、教研员划分到各个联片组织之中，走进课堂，与基层教师展开面对面的指导工作；四是为联片研训组织提供尽可能的资源支持，如电教设备、人力资源信息等。

常见的联片研训的基本内容及形式有以下几种。

1.导向或释疑讲座（“专家”现场指导）

联片研训作为一级教师研训组织机构，组织活动的方向必须与时政的方向保持一致，同时作为一个较为专门的业务机构，对参与活动的教师负有不可推卸的导向、纠错、释疑、解惑、增知、传技等责任。因而，联片研训活动中的“名家”讲座与临场指导是很重要的。讲座可分为两种类型：一是导向性的或是形势发展报告；一是针对具体的学科、教育教学中存在的实际问题进行的专题讲座，这种讲座需要聘请上一级业务机关或他校中的“名师”“专家”来主持。

2.专题论文研讨

专题论文是指联片研训的组织者在进行研训活动的策划时就某一个教育教学问题为将要参与活动的教师布置的研讨文章。专题论文的布置有利于提高教师参与活动的积极性，有利于教师进一步明确参与研训活动的目的，提高研训活动的效益。专题论文一般为命题文章，题目要有针对性，要来自于片内学校的实际。在进行命题时，组织者要充分了解片内各学校的教育教学情况，找出普遍性的问题，要认真选好题，题目切忌大而空，超出片内学校的实际。

3.课堂示例

联片研训的课堂示例可分为即时生成案例和储备案例两种。储备案例的来源有两个：一是文献或录制的课例，如教学光盘等；二是经某级组织精心设计、彩排过的现场做课。储备案例经常脱离联片内各学校的实际，不是经常采用的；即时生成案例是指在联片研训活动中由参与活动的教师自己临时生成的教育教学案例，具有较强的现实性和可接受性。这种案例的生成主要是在两个时间段：一是在活动的初期阶段，在参与活动的教师中抽取的某教师做的课堂教学（可称其为研究课或探讨课）；第二个是在活动的后期阶段，研训活动经过一段时间后，为了检测活动的效果和进一步提高活动的质量，在参加活动的教师中随机抽取一个或部分教师临场进行的课堂教学（可称为达标课、提高课、汇报课等）。

4.反思与讨论

在联片研训活动中，反思与讨论是贯穿始终的，但主要是对案例的反思与讨论。一般情况下，研训活动组织者要对这时的反思给予一定范围的命题以提高其针对性，如在某堂研究课之后，由学科组的负责人或联片活动的组织者提出几个针对性问题让参加活动的教师进行思考。讨论的形式是多种多样的，有一言堂或几家之言的，有头脑风暴式的。无论是哪种形式的讨论，研训组织者都要为讨论创造一个宽松的“学术”环境，能让教师畅所欲言，充分表达自己的思想。

5.课堂检测（提高课、达标课、汇报课）

课堂检测的目的主要是对参与研训活动的教师通过研训活动后的一个效果检测，是参与活动的教师对其所学、所悟的一次实践，是一次巩固性练习。检测课堂的产生有以下三种形式：一种是在小组讨论、交流后集体推荐某一个教师，由这个教师把全小组教师的共同思想或收获通过“提高课”的形式给大家作一个汇报；第二种是在小组内随机抽取一位教师给大家上一堂汇报课，以展示他本人在这次研训活动中的收获及其提高的程度；第三种方式是由在活动初期上研究课的教师再上一堂课，以反映他个人通过这次研训活动后的改进或进步的程度。提高课内容的设置有两种方式：一种是研训组织指定的，一种是在活动中对所涉及的教学内容中随机抽取的。

6.总结提高

这是联片研训一次活动后的最后一个环节，是参与活动的教师在活动中提质的又一次机会。联片研训活动的总结会议，一般要安排两个方面的内容：一是由联片组织聘请或邀请的相关领导、“专家”“名师”对研训活动中的典型事例再做一次深入浅出的分析与总结，尤其是对“提高课”的讲评要到位，给整个研训活动一个“点睛”的作用；二是由联片研训组织者对本次活动做出一个公正、客观的评价，对活动中的积极分子要给予表扬，对优秀作文、课堂教学要给予评奖及奖励，说明下一次研训活动的指导思想、基本要求和基本内容等。

（责任编辑：陶佑钦）