创造思想政治课堂教学的“美”

宋金水

人们常说：“成功的教学能给人以美的感受、美的享受。”实际上讲的就是在课堂教学中创造美的问题。教师如是说：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满艺术魅力与生命力的具体体现。”学生如是说：“过去，我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔；我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。如今，课堂应像天堂，可做可说可争可设可乐可想，老师的教鞭像导航，不再使我们迷失方向……”教师如何在课堂教学中创造美、发现美？下面笔者就思想政治课堂教学略陈管见，望能抛砖引玉。

一、 引人入胜的导入美

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。首先，它能激发学生兴趣，诱发学生的求知欲，产生学习的动机，这种内在的动力，才能使学生产生学习的自觉性、主动性和创造性；其次，它能引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，把学生注意力迅速集中到指向的特定的教学任务和程序之中，完成心理准备；再次，它为学习新知识、新概念、新原理作鼓动、引导和铺垫。精心设计课堂的开头，采取灵活多样的方法，使得一堂课从一开始便牢牢地吸引学生的注意力，使学生很快进入良好的状态。同时，心理学表明，在一节课的开头，学生思维不受“前摄抑制”，留下的记忆最深刻。

作为教师，应该善于利用这一规律，根据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理需求，恰当地设计一节课的导入。或开门见山，单刀直入；或复习旧知，提问导入；或故事游戏，兴趣先导……比如：在讲“感悟生命”这一内容时，我利用一则奇志与大兵的小品《武松打虎》的录像，其大致的内容是：过去人人称赞的武松打虎，如今却被老虎告上了法庭。我抓住其中老虎告武松的理由之一——老虎是国家一级保护动物，反问学生：老虎能打吗？你怎样评价武松打虎？这则小品说明了什么道理？由此导入课题。学生犹如服了“兴奋剂”一般，个个精神抖擞，兴趣由生，纷纷举手发言。

二、 抑扬顿挫的语言美

教师的语言表达对教育教学有直接的影响。语言是教育教学中必不可少的认知媒介，也是最基本的、最有效的教学手段。它是“一支粉笔、一本书、一张嘴”式的传统教学手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒体等现代化电化教学手段中不可缺少的必备手段之一。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路。”在教学过程中，教师语言的表达能力、思维的逻辑性、驾驭语言的技巧都会直接影响学生学习的主动性和效果。

正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高超的语言艺术更是课堂教学成功的重要因素。教师应注重教学语言的艺术性，注重课堂教学语言美。授课时，教师的语音语调应该给人以美感，阐述结论的语言应该是铿锵有力的，从而使学生感受到科学的威力是不可抗拒的，这种“扬”塑造的是“壮美”；而描述的、论理性的语言应该是细腻、和风细雨、娓娓动听的，这种“抑”塑造的是“秀美”。教师还应注意态势语言美。教师在课堂上通过一言一行、一举一动表现出来的高涨情绪会对学生产生潜移默化的影响，使师生双方得以沟通，使学生形成积极的心理状态，注意力集中，思维能力敏捷，心情舒畅，乐于接受教师的教诲，主动地去学习、探究知识，学习效果也会大大提高。如在讲“中国共产党领导和执政地位的确立”时，我用音乐做铺垫，再配上激昂、流畅、铿锵有力的语言节奏，深深地激荡着每个学生的心灵，同学们都倍感一种勇敢无畏的力量，情不自禁地跟着哼唱起来。

三、 情智共生的互动美

一堂好课应当是情智共生的，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。良好的师生关系能使师生双方感到心情舒畅，使学生求知欲望得到激发，从而主动地去学习、探究知识，学习效果就会大为提高；反之，不良的师生关系，会使学生在学习上产生抵触情绪，心灰意冷，对学习感到索然无味。因此，教师要创造一种民主、平等、和谐的新型的师生关系，这是达到师生互动，从而情智共生的基础和重要条件。教师在课堂教学中，应着力转变教师的教学行为角色。教师应认识到课堂教学不只是知识的简单传授。教师应当放下架子，走下讲台，与学生共同探讨新知，交流感情，开发学生的智力，培养学生的能力，给学生自主学习、积极探索的时间和空间。教师应让学生敢开口、爱开口，让他们真正成为学习的主人，发表自己的见解，展示自己的能力，享受自己的劳动成果。

在课堂教学中，只有师生互动，才能实现学习知识与培养能力的完美统一，才能实现教学过程与高效方法的完美统一，从而实现在学中悟、在悟中学，在互动中提高，在互动中升华，在互动中创新。例如：在讲“事物的联系是有规律的”这内容时，我是这样设计的：“同学们，在讲新内容之前我们先来做一个游戏，现在大家随着老师的指令开始行动：把两只手平举，绕过头顶，然后，把手叠放在胸前。好，我现在要问大家：右手放在左手上面的同学有几个？左手放在右手上面的同学有几个？”（大多数学生配合默契，且非常好奇）我接着说：“据说有个心理学家做过这样一个研究，他发现左右手叠放的顺序与一个人的成才有密切关系——左手放在右手上面的人更容易成才。同学们，你们认为手的叠放顺序与个人成才到底是个什么关系呢？”通过游戏的方式，让学生在互动中产生疑问，启迪思维，达到情智共生。

四、 简洁明快的板书美

板书具有提示要点、辅助记忆等功能，故应做到扼要而不烦，简洁明快。对于这个问题，青年教师在课堂教学中更应注意。写了便擦，擦了又写，造成零乱，是不利于教学的。根据心理学表明，知觉是将感官获得的信息转化为有组织、有意义的整体的过程，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。教师在课堂教学中应用板书，要根据知觉和注意的特征和规律。利用对比规律以加强差异感，运用对象与背景的相关规律突出重要部分，使学生清晰地知觉对象，以新颖、独特的形式引起惊奇和兴趣；注意知觉组合规律，按照接近性原则、相似性原则、连续性原则、要素性原则安排板书，根据知觉的理解性，重视板书与口语指导相结合等等。教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的构建；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。因此，每个教师都应该练练书法、练练板书，注意书写规范，讲求笔法、章法。

五、 画龙点睛的结课美

俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，重在点睛。”又说：“头易起，尾难落。”有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草草收场，就会导致功亏一篑。因为布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到画龙点睛、善始善终、浑然一体的美妙境界。因此，教师在课堂教学中应精心设计好结束语，对一堂课所讲授的知识进行高度概括和总结，化零为整，或分析比较所学知识，从而帮助学生理解知识；或联系实际、巩固练习；或学生复述，图标整理；或巧设悬念，“且听下回分解”等。如我在讲思想道德建设时是这样结尾的：人们常说，有德无才的是“次品”，有才无德的是“毒品”，德才兼备的是“精品”，同学们，你们想成为什么品呢？（学生回答），要想成为“精品”，那就要明确加强思想品德建设的重要意义，就要知道在生活中如何去加强思想道德建设。

正如一位教师所说：“教师应有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想，其实就是‘艺术家。”在教育教学实践中，教师要创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，在课堂教学中不断发现美、创造美！

（责任编辑：黄佑生）