不妨做个“偏心”的老师

刘炳艳

期末考试结束了，阿风这小家伙的语文成绩居然是95分，真让我喜出望外。一是为这个曾经学习困难的孩子进步如此之大由衷地感到高兴，二是为我的“偏爱”战术结出的果实感到欣慰。看来，以后还要继续做个“偏心”的老师，将“偏爱”进行到底哦！

记得新生刚来报到时，一个戴眼镜的瘦瘦的小男生引起我的注意。他没有表现出其他小朋友入学时的那种兴奋与好奇，相反，满脸茫然，无精打采。这就是阿风了。与他父母交谈后才知道，小家伙只有在玩游戏时才最有精神。据说因为大人忙于生意，这孩子一直由老人照管，非常溺爱。阿风喜欢游戏，开始便由奶奶带着去网吧玩。后来为了方便，爸爸干脆给他配了家庭电脑。天长日久，他的游戏打得越来越棒，视力却越来越差了。父母只认为自己的孩子很聪明，根本没考虑过习惯对孩子身心的影响。每谈到这些，我还能看到他妈妈脸上洋溢着的骄傲和自豪。一份担忧涌上心头：他能适应学校生活吗？他会对学习产生兴趣吗？

一个月以后，阿风在学习方面的障碍显露无遗。汉语拼音是语文学科最基础的知识，大多数孩子用三十多天时间已经完全能够掌握其声母韵母的认读拼写，能够正确分辨整体认读音节等，熟练进行音节的拼读。而他，连最简单的声母都不能准确认读。课堂上，我能捕捉到的，永远都是那游离的眼神、飘忽的思绪。谈心时，这个爽快的孩子明确地告诉我他对学习的厌恶。他不喜欢上课，不喜欢学习，只爱打游戏。一时间我无言以对。孩子不感兴趣，固然有他自身的问题，但作为教师，不能让孩子集中注意力听课，应该负有不可推卸的责任。

开始，我动用的是老师们最常用的办法，即留校补课。把当天的知识再给他详细讲解一遍。结果是这孩子根本不领情，抵触情绪非常高。一个简单的声母“g”他非要发成“d”，一次一次错误的重复，还有那不屑一顾的眼神，让我不禁怀疑，这是不是他实施的小小报复？果然，他很坦然地直视我：“老师，你不公平。同学们都走了，你单单留下我。他们会笑话我的，刚才我故意气你的。”我又一次哑然。这次错在我的一厢情愿，缺乏沟通，没有取得人家的同意和配合就擅自做主。看起来，这小子还真不好对付，得精心谋划几个良策才行。

日子一长，我慢慢地发现了他身上的一些特点。正所谓“知己知彼，百战不殆”。阿风很懒，不喜欢老老实实坐那么久去听老师讲课，不愿意牺牲打游戏的时间去写家庭作业（他的逻辑很好笑吧）。他很爱面子，自尊心很强。他也很坦率，答应过别人的事会努力去做。经常打架，理由是保护自己，不受欺负。总之，是个个性很强的孩子。我非常想转变他，就开动脑筋为他量身制定了一套战术。

此战术名曰—“偏爱”。实施的目的是接近他，让他喜欢我，信服我。特别注意的是，“偏爱”坚决不能引起“众怒”。我选择了一个阿风不在的时机郑重向其他同学做出详细解释，然后动之以情，晓之以理，号召全班同学共同来帮助他。孩子们要做的就是对老师的“偏爱”听而不闻，视而不见，并且任何人都不要讥笑阿风的落后。更重要的，嘱咐孩子们积极配合我的行动，严格保密，不能走漏风声。在这些善良的小天使们的配合下，我的战术顺利地实施了。

战术一：课堂提问

班里的每一个孩子都聪明可爱，课堂发言时特别积极。每次面对那一张张笑脸，一只只高举的小手，我总会斟酌再三，难以割舍。不知道叫哪个好，不叫哪个好。但是每次，只要阿风举手，我一定给他机会。不管答得正确与否，他总是很得意的样子，我也暗自高兴。能够尽情发表自己的见解，这是我帮他爱上学习，树立自信的第一步：创造机会，体验成功。

战术二：作业评优

写字课是很受同学们欢迎的课程，可偏偏阿风不喜欢。他从不舍得按我教的方法花气力去练习。每次作业都是匆匆完成，敷衍了事。他笔下的字从不肯乖乖地呆在田字格中，而是伸胳膊扬腿地东奔西跑，像一只只大螃蟹，什么形状都有，连他自己看了都想笑，可是下一次依然会乐此不疲。要是按我们“优良中差”的作业评价标准，他只能得“差”。可我不会中他的小圈套。只要打了“差”，他一准会说：“老师，反正我已经是最差的了，以后甭写了！”坚决不给他破罐破摔的机会。我会把自己的眼睛擦得亮亮的，然后一笔一画地给他批阅，稍有横平竖直的字，就打星星（表示好的字）。只要有三四颗星，本次作业就给他得“优”。我给他的解释是：“你不喜欢写字，却完成了作业。你讨厌写字，可有的字写得非常不错。所以你可以得优。”这种方法就算是“戴高帽”吧，让他下次不好意思潦草。

战术三：测验题优先做

每学完一个单元，我都会组织测验。这一点让阿风很头疼。他的课堂效率不是很高，课后复习也跟不上，老想着从早混到晚回家打游戏。虽然与他本人和家长都做过沟通，但是收效甚微。改变他不可能是一日之功，需要一些时间。我常常站在朋友的立场上帮他“留住面子”。他很害怕考不好被同学们笑话，利用这种心理，每次测验我都提前把试卷给他，并辅导做完。这样，每份题目他能做两遍，不但知识得到巩固，而且越来越听我给他提的建议了。不过，这一招使用起来会有弊端，比如养成孩子依赖性等。因此仅仅适用于个别学生，作为短期的辅助方法，不能长久使用。

战术四：班级活动破格

每个学期班级都会开展丰富多彩的活动，来鼓励同学们奋勇争先，形成你追我赶的学习热潮。比如这学期期末复习阶段的“种树”活动。五次测验全优者可以在教室墙壁上种下一棵小树，小树以自己的名字命名。若是再有五次，就可以从老师手中换一枚果子，贴在小树上，意味着自己的收获。按照这个标准，阿风要种树显然非常困难。于是我为他单独破格，把五次减到了两次。结果，他不但有了自己的小树，而且还结了果实。也正因为我对他这些小小的“虚荣心”的满足，这个不爱学习的孩子终于在枯燥乏味的复习中坚持到最后，并取得了优异成绩。值得一提的是，他的字也写得越来越漂亮啦。

学习进步的同时，阿风的精神面貌也焕然一新，玩游戏早已退到了次要位置。当初那个无精打采的小男孩早已不见了，新的阿风诞生了。我的体会是，要是再有别的同学遇到学习或生活上的困难，我一定还会毫不犹豫地做个“偏心”的老师来“偏爱”他！而且是和全班同学一起来帮助、支持、偏爱他。我们不妨都来做个这样的老师吧，将“偏爱”进行到底，将这种特殊的关心进行到底！

（责任编辑：薛剑刚）