浅谈初中英语词汇教学

周玉英

学好一种语言，词汇是关键，它是构成语言的最基本的要素。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果越好。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。而记忆单词又是英语学习的难题之一。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该认真思考的一个问题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

2.教师没有有意识地培养学生的思维能力

在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

3.完全按照课本教单词

中学英语学习过程中，大多数教师授课都存在一个普遍特征，那就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授无不遵循三个原则：音、形、义，其中“义”也仅仅停留在单词本身的字面意义上。

4.不能及时反复地复习、巩固识记过的词汇

一方面，学生未能自己主动去复习、巩固学习过的单词和短语；另一方面，有的教师也未提供适当的环境。结果，学生学过的词汇长期束之高阁，待再见到时，差不多已是“生面孔”。随着所学词汇的不断增多，“被遗忘的角落”也逐渐扩大。

二、初中英语词汇教学方法

1.兴趣记忆

心理学家认为，兴趣可增强记忆。兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此教师要采用灵活多样的教学手段和各种各样的教学方法，使学生积极参与各种教学活动，充分调动学生记忆单词的积极性，始终保持和发展学生的学习兴趣。教师在进行词汇教学时，可以通过直观教具：图片、实物、音像、情景等进行立体化教学，刺激大脑皮层兴奋，增强记忆效果。也可以通过讲故事、猜谜语、说笑话、找词游戏等方法学习英语单词。这样可以降低记忆单词难度。例如：老师给学生几个或十几个字母，让学生在限定的时间内找出所含单词，谁找得多，谁就是胜者。如：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT（参考答案know，no，now，owe，west，stone，to，ton，one，on，neat，eat，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it）。也可以让学生用新学的词做这样的练习，调动学生记忆单词的积极性。

2.利用实物、图片呈现词汇

我们在平时教导学生时，可利用实物、图片来呈现词汇。这样既形象、生动，又可节约时间让学生去学，同时还可吸引学生的注意力。

3.联想记忆

联想记忆是把单词的音、形、义联系在一起，对单词的结构赋予一定的联想、想像。使学生记忆大量的单词。例如：eye。我们认为单词中的两个e是“两只眼晴”，而y是“一个鼻子”。

4.逻辑记忆

逻辑记忆是通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 如把几个字母看作一个来记：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight。再如，以ther结尾的词mother, father, brother, weather，等等。

5.分类记忆法

这种方法是将所要记忆的单词按照类别如动物名称、学科名称、体育用语等分类。例如，在学习football时，可同时学习basketball（篮球），volleyball（排球），softball（垒球），baseball（棒球），billiard ball（台球），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），cricket（板球），water polo（水球），icehockey（冰球），field hockey（陆上曲棍球）。

6.利用构词法记忆单词

利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词，这种方法是最常用的单词记忆方法。

7.用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

8.以旧联新

学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的。

9.及时复习,及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争，遵循记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的进程不均衡,在速度上呈现先快后慢，在数量上先多后少的特点。也曾有人对一天内最佳记忆时间进行了研究，结论是大多数人一天在早晨5—8点和晚上8—10点记忆单词状况良好，根据学校的情况，学生在早自习时间是最佳时期，大声朗读课文、朗读单词，对英语的记忆效果是非常明显的。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。同时复习也要注意经常性,复习形式也应尽可能多样化,如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲，等等。

总之，词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。教师在英语教学实践中要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听说读写能力的全面发展。

（责任编辑：郑卫）