让反思成为一种习惯

曾旭英

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”体味这句话，确实道出了人格完善和进步的有效方法。

那么，在教学中呢？怎样有效的进行教学的完善和进步呢？

当然，是反思！

本学期，学校花大力气狠抓常规教学，为此，采取了一系列卓有成效的措施，抓备课，抓课堂教学，抓作业，抓反思，这不，“教学反思分享会”就在这样的氛围中悄然进行了。

参加完反思会，我也思绪萌动，就将这萌动的思绪记录下来吧。不是深思熟虑，更没有反复掂量，只是信手涂鸦而已！

一、实话实说——写得、失

林巧老师从一节常规写字课中反思，课上要孩子们来指挥老师写字，“你们叫我停我就停哦，哪一笔写长些，哪一笔要稍短些，你们要告诉老师哦”，瞧，孩子们就这样在指挥着他们老师写字的过程中，自然而然地强化了汉字笔画的认识，她为此由衷地感叹：“老师有时在孩子们面前装一点笨也蛮好的！”她也反思了不足：人数太多而不能照顾到每一个人，课时太多而没有精力开展更多的活动。

廖鞅也是对一节课进行了反思，由于采用分组学习，使每个孩子都有了句型操练的机会；由于采用游戏辅助教学而使学生兴趣盎然。她也感觉到了遗憾：由于讲解琐碎而造成低效；由于表演粗糙而使得孩子进步不理想。

罗海艳反思《掌声》一课的教学，既为自己精心的设计，巧妙的启发而满足，为自己情感教学的成功而惬意，也为自己偶然对学生的发言反馈缺乏机智而遗憾。

瞧，这就是反思！反思就是这样的！

反思自己的得与失，反思自己的对与错！

上了一节好课，会很爽！会兴奋不已！会回味无穷！好课结束了，但激情可以继续延续，热血可以继续沸腾呀！怎么办？写反思嘛！成功了，秘诀是什么？是新颖有趣的导言，直观形象的演示，还是生动得体的比喻，适时巧妙的设问，或是突发事件的处理，简洁明了的板书等。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。课失败了，症结在哪里，给他人评课，难免带些世故，留些面子，但给自己评课，尽可以直奔主题，用不着瞻前顾后，用不着怜香惜玉，用百分之百的真诚对待自己的教学，敢于挑自己的“刺”，敢于跟自己“过不去”，长此以往，教学水平不提高才怪呢！

二、率真表达——写师、生

一直都认为李静老师是个很有思想的人，是她的名字“静”带给她的吗？是呀，心灵只有放下“自我”，才能最终实现自我心无挂碍，就是静。静能生慧，静能致远，静能养气，静能通神，静能悟道，静能安心。她给我们呈现了部分学生的手绘画，你看，平时不多言语很低调的她，可介绍起孩子们的作品来，掩饰不住的那种喜悦呀，那种惬意呀，让人好生羡慕！我们惊叹于学生率性的表达，个性的流露。

学生高水平的作品折射出的是教师的功底，我们一边欣赏着一幅幅作品，一边思量着：她在平日的教学中该花了多少工夫，付出了多少心血啊，我们都迫切地想知道，她究竟有什么魔力，使得孩子们如此用心地通过画来表达内心世界？她到底用了什么法子，才使得孩子们如此喜欢她的美术？（每周二上午三四节她的美术课，我班的孩子总不愿意离开课堂；这次特长考级，班上有一半的学生选报美术。可呈现完学生作品后，她的话嘎然而止！没啦？真的没啦！呵呵，我们想听的东西是留待今后讲吗？）

瞧，这就是反思！反思就是这样的！

反思教师自己：哪里满意？哪里还有欠缺？我热情真诚地对待每个学生了吗？我个人的不良情绪带到课堂上了吗……

反思学生：这节课状态好吗？反应行吗？学生自由支配的时间和空间够吗？学生知识掌握了吗？难点突破了吗？那几个接受能力慢的孩子听懂了吗……

三、综合分析——写教、学

扬冰花老师反思了三次执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》的前后经历。她一次次走进文本，每一次都有不同的的设计。她从“教”的角度，阐述了教师要克服惰性，要磨砺和挑战自己，设计最佳“教法”。生动而有深度！

张琼老师是教学《圆明园的毁灭》的课后反思，就教师如何整合课程资源，把握学习重点，处理好训练和情感的关系等方面进行了阐述，流畅而富有感染！

钟东平老师是对一个单元教学的反思。也是从教师的角度，说明了教师不要想当然，不要受以往教学经验的影响，而要根据现在的教材编排，调整自己的教学思路。清晰而有条理！

苏凌云老师，则从“学”的角度，反思了教师如何处理好“预设”与“生成”的矛盾，面对学生突如其来的质疑，面对课堂上突然闪现的智慧的火花，灵活地调整教学思路，而不能用预料中的结果去束缚学生“生成”的答案。真诚而有智慧！

瞧，这就是反思！反思就是这样的！

反思教师的“教” ：你的“教”有趣味、文味、情味、品味吗？韵味足吗？余味有吗？你的“教”是为了学生的“学”吗……

反思学生的“学”：这节课，学生积极性高吗？学生是学习的主体吗？这个问题学生理解地好深刻哦！秘诀？哦，学生在那里卡了一下壳，什么原因呢？唉，讲着讲着，学生还是一脸的茫然，竟然打瞌睡了，这到底怎么啦……

写课后反思，贵在及时，贵在坚持。在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在教学中的思考、发现、感悟、体会或困惑；在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等；在篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教；长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

不记得是在哪里看过这样一个玩笑，说人们看完《色戒》，知道女人是靠不住的，看完《投名状》，知道兄弟是靠不住的，看完《集结号》，知道组织是靠不住的。靠得住的只有自己。当然，这只是一个玩笑而已，我们最亲爱的组织永远是我们最坚强的后盾和最安全的避风港湾。在砂小工作了几年，最为突出的感受是学校为教师的成长创设了极其优越的条件，可那毕竟是外因，外因终究要通过内因才能起作用，怎么起作用？反思呀！因为，天助自助者！

也不记得是哪位专家说，一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，但如果写三年教育反思，便能成为教育行家！是啊，教学反思的意义大而言之是为人生留痕，留下青春的舞蹈，留下激情的火焰，留下智慧的灵光，留下思想的挣扎，这里有心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动；小而言之，为教学过程的欣悦和升华而写，为经验教训的积累与沉淀而写，写下酸甜苦辣，写下喜怒哀乐，……

最后说一句题外话：参加反思会的所有老师都是坐着听的，坐着听好啊，坐着听，可以从从容容、坦坦荡荡，或赞赏、或称奇、或意会、或困惑、或质疑、或建议，不会只知俯首帖耳，只知叫好鼓掌，带着反思的态度来参加反思会，这才是收获，我想，这也才是学校召开反思会的意义吧！

（责任编辑：李再湘）