艺术院校如何树立正确的素质教育观

周爱宝

教学改革的目的是提高教育质量，而在艺术教育中则是要加强素质教育，这是对艺术院校人才培养工作认识的深化，也是艺术教育思想和观念上的一个重要发展，还是艺术院校教学改革的有力的思想武器。它将对艺术院校如何树立正确的素质教育观起引导和促进的作用。

教育功能与文化素质

中国古代优秀的教育理论将教育功能归结为对人的塑造。就是说，要将一般人塑造成为有道德的“君子”，再培养为“仁人”。

张岂之在其论文中指出“中国第一位大教育家、思想家孔子，用毕生的精力搜集整理文献《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，编成教学用书，世称《六经》。这是我国最早的教材。孔子特别注重道德教育，也就是教学生如何做人。他认为教育在人的塑造中起主导作用。孔子所讲的德，泛指思想、道德、志向、行为等，是一个内容很宽泛的概念。”

宋代许多思想家，教育家都认为教育的功能是“变化（人的）气质”。在他们看来，“气”是天赋的，人的天赋有一些差别，有人秉受的浊气多些，因此迟钝一些。但是，天赋不能决定一个人是否在学问上和事业上有所成就。而“质”则指人的根底、才质。经过教育，人的“气质”可以改变，由粗俗到高尚，由低级到高级。宋代教育家所说的“气质”，相当于我们今天所说的素质。

我国近代教育家蔡元培认为，教育的功能是，使人“养成健全的人格”。 “人格”中含体育、智育、德育、美育。他主张教育使人得到全面发展。他所谓的“人格”，相当于我们今天所说的素质。

我国《教育法》开宗明义在《总则》中就指出，发展教育事业，就是为了提高全民族的素质，以促进社会主义物质文明和精神文明建设。这一论述宏观、深刻、具有战略远见。

那么，什么是素质？素质是指人才在思想上、道德上、心理上、能力上、文化上必须具备的条件。思想上有国家民族观念，有面向未来的全局眼光。道德上有承担各种义务的自觉性和享受权利的正确态度，也就是有责任感。心理上有承受各种困难和挫折的耐力，并有毅力和勇气去加以克服。能力上有团结和组织协调的能力。文化上有较高的文化基础和较广泛的知识。21世纪是一个科学技术和社会经济高速发展的时代，我们培养的文艺工作者不能只局限于文艺圈内的活动，要深入改革的方方面面，体验改革的艰辛与欢乐。

优良的素质要靠教育来培养。将教育的功能归结为提高人的素质，这是马克思主义关于人的全面发展教育观念的深化。

素质有多种，在各种素质中有一个基础素质，这就是文化素质。专业知识不能代替文化素质。比如，学戏曲表演的，如果知识范围只限于唱、念、做、打，手、眼、身、法、步等专业知识和专业基础理论，那还不能说有较高的文化素质。

文化素质是知识与能力的总汇，具有鲜明的民族特色。文化素质包括：1、知识：较广泛的知识。2、能力：含较强的分析归纳能力。较敏锐的观察力和反映力，具有一定的工作能力，还有掌握和操纵一定技术的能力。3、方法：指分析和观察问题的方法。4、仪态：有文质彬彬的仪态，语言举止文明优美。5、具有鲜明的民族特色。

就中华民族整个民族来说，提高其素质，尤其要注意文化素质的提高。就艺术院校的学生来说，全面提高素质，尤其要注意其文化素质的培养与提高。

这里有一个问题，为什么只是提文化素质而不提其他素质？因为文化素质与其他素质是相互联系着的。有了一定的文化素质，其他素质的提高也就容易了，因此，从这个意义上说，文化素质是其他素质的基础。强调文化素质并没有忽略其他素质的意思，相反，是想通过文化素质去促进其他素质的提高。

艺术院校素质教育存在的问题

我国的艺术院校经过几十年的实践与探索，不论在办学规模，还是教学质量上都有了长足的发展和提高。为社会培养了大量的专业艺术人才，扛起了艺术传承的大梁。为社会做出贡献的同时，艺术院校也发展了自己，确立了较好的社会形象。但是，随着改革开放的不断深入，学生的思想空前活跃，他们不满足于“正面灌输”的传统式教育方式。因此对当代学生的教育应符合其特点，符合时代特征，因袭不前必然收效不显。

社会主义市场经济能激励学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。因此，“想多学一些实用知识”，便成为多数学生的追求，这是必然的、合理的。但是市场经济也会带来负面作用，它遵循价值规律、等价交换原则，如果放松思想工作，忽略学生的文化素质，那将会产生拜金主义、享乐主义、个人主义等现象。艺术院校素质教育存在的问题正逐渐凸现出来，其表现为：1、存在着重视专业学习轻视思想修养教育。使学生较早地树立了专业化和职业化的观念，在一定程度上使学生只重视专业而忽视修养，从而影响了人才综合素质的提高，其中轻视思想修养就是一个突出的表现。2、存在着重视技巧训练轻视人文素质培养。艺术院校教育模式对于提高专业技巧训练的深度和难度有明显的优势，但对学生缺乏提高整体素质的指导。一些学生重专业轻文化思想严重，认为“一招鲜，吃遍天”，不关心政治，漠视道德观念，没有树立正确的价值观。历史事实证明只有娴熟的技巧而没有深厚人文素养的人是难以成为把握时代脉搏，汲取民族精髓，创作出艺术的精品。3、强调自我和个性，忽视人格的塑造。艺术院校的学生往往有鲜明的个性，我们应该给予保护，但他们容易在个性的保护伞下滋生一些不良习惯和品质。一些学生缺乏基础文明素养和公德意识，在集体生活中自私自利。再加上思想教育的缺陷，认为只要专业好，再大的错误也可以容忍。从而导致了看重才气和个性，忽视自理能力和高尚人格的培养。所有这些因素的存在都影响着人才的健康成长。

素质教育是一项系统工程

从以上关于价值观、道德观和行为准则的简要分析中可以看出，艺术教育工作在一个时期中对文化素质教育的意义不够明确，在文化素质的培养方面出现了一些问题。

但是改革开放以来，对文化素质提高并不是不重视。政府一再强调对物质文明建设和精神文明建设要两手抓，而且要两手都要硬。但是，提高文化素质的要求，在我们的教育工作中，一直还未得到很好地落实，这也是无庸讳言的。为什么没能很好地落实？这在很大程度上同我们对改善文化素质教育认识的不够明确有关。要使我们的教育所培养的人有较高的文化素质，首先必须明确我们所要求的文化素质究竟是什么。如果对这种要求本身还不够明确，自然就谈不上很好地落实。对文化素质的要求归根到底取决于经济的要求。既然经济改革的目标是建立社会主义市场经济，那么对文化素质的要求就必须同这种目标一致。否则，不管主观上对文化素质要求怎样重视，在教育实践中也无法得到落实。

目标明确了，教师是关键。要建设一支高素质的师资队伍至关重要。在实际工作中很多有责任心的教师都认为自己在传播德育知识方面已尽了最大努力，但收效甚微。究其原因，是德育理念落后，还在用所谓的“好孩子”“坏孩子”的标准来衡量学生。往往忽视学生心理需求，特别是人际交往、文明礼貌、理想信念等，只注重传授知识而忘记了自身的教育功能。

素质教育是一项系统工程，要对这项工作进行规划、制定大纲、提出任务和目标，力求使长期的教育和短期的规范有机结合，加强可操作性、重视实效性。要全面提高教育工作者的综合素质，不要只会背诵干巴巴的条文，如果把生动的理论变得枯燥乏味，就失去了作为“人类灵魂工程师”的资格。如今学生们接触到的各种信息比较多，他们关心世界发展和时代发展的程度要超过前辈，他们的思维也很超前，作为教育者来说不转变观念、更新知识，用老模式的传统教育已经显得苍白无力。

综上所述，要树立正确的素质教育观，我认为要处理好三个关系：

一是知识、能力与素质的关系。知识是基础，是发展能力的基础，也是提高人的整体素质的基础。但知识不等于能力，更不等于人的素质。有些人不是不知，也不是不能，而是不为，或者为而不当。为什么，就因为缺乏应有的素质。因此，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力，更要重视提高学生的素质。当然这一切都是要在传授知识的基础上进行的。

二是思想素质和文化素质的关系。思想素质是在文化素质的基础上建立起来的。

三是民族文化传统和素质的关系。我国有着悠久的文化历史传统。优秀的文化传统可以促进学生素质的提高，促进精神文明。进行素质教育，要重视民族文化传统与素质之间的关系，重视对传统文化的学习。

为了使素质教育工作落到实处，本人建议艺术院校可以成立一个研究小组，开展有关文化素质教育的理论研究与实践，以探索艺术院校的文化素质培养目标、规范和有效途径，为全面提高学生素质，促进教育观念更新，形成有中国特色社会主义艺术人才的培养模式提供经验。

研究小组的任务是：

1、制定一个实施方案。这个方案大体上应该包括文化素质教育的培养目标和规格标准，培养途径和操作方式，激励措施和考核办法等；

2、制定一份可供试用的应读、应知、应看的名著、名曲、名画、名剧的目录。编写出一批辅导性材料或资料，包括文字的、音像的；

3、制定师资队伍建设规划。要有一支水平较高、较稳定、精干的兼职和专职的师资队伍作为文化素质教育的基本力量。

在艺术院校进行素质教育，是面向21世纪的一项重要改革，是改革教育思想和人才培养模式的重要探索。这对艺术教育的发展和人才的培养肯定会起积极的作用。这种作用是潜移默化的，正如杜甫在《春夜喜雨》诗中的名句所描写的：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。

（作者单位：安徽艺术职业学院）

责任编辑：李薇薇