如何让少儿音乐学习充满快乐

邹京航

近年来，越来越多的家长把培养孩子的艺术修养放到重要的位置上，希望自己的孩子从小就得到多方面的培养和训练。许多家长已认识到，自身所具备的良好的素质是孩子成为社会栋梁的最基本条件。音乐教育是少年儿童素质教育的重要组成部分，对少年儿童的成长和发展都具有重要而不容轻视的影响。笔者作为工作在一线的教员，对于少儿音乐学习有一些自己的不同看法。

一、 目前少儿音乐学习快乐吗

目前音乐教育并不想我们想象得那么美好，尤其是少儿音乐教育。据笔者所知，一些中小学常常播放各种流行音乐作为课间操之前的歌曲欣赏，他们以为这就可以提高儿童的音乐欣赏水平了。长期以来，我们过于强调了音乐教育的神圣性，而忽视了它的娱乐性。音乐教育过于重视技巧的训练，犹如当今的应试教育中过于重视“分数”一样。于是“阳春白雪和下里巴人”式的结果产生了：虽然我们培养出了一些音乐人才，但广大群众的音乐素养尚没有充分普及；少儿音乐考级人山人海，但是，其中的相当一些琴童心中并没有音乐。

人生的幸福就是快乐，快乐地生活是人们永远的追求。如果这也是人生观的一个重要组成部分，那么从小让孩子们懂得快乐并享受快乐，就应该是我们教育工作者的责任。

二、 少儿快乐学习音乐的几个关键点

1. 了解少儿心理特征

我们教学的对象就是少年儿童，这个时期的心理特征非常明显。在了解其特点的基础上，有助于我们因材施教、因势利导，让孩子们从小就喜欢上音乐，为以后的音乐学习打下良好的基础。

（1）贪玩、好动、好奇、模仿能力强。这一心理特征就需要我们老师结合实际情况，丰富音乐教学的方式方法、寓教于乐，相对于成人教育，就给我们的老师提出了更高的要求。同时反过来，也正是因为有这个特点，教师才易于调动学生并营造出欢快活泼生动有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

（2）自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬。根据儿童这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生。在音乐教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于一些高年级的学生，我们可以征求他们的意见，采纳他们感兴趣的歌曲以及形式，让他们参与到教学环节设计中来。

2. 不同年龄阶段的少儿接受能力不同

每个人在幼年时期甚至胎儿期就对音乐有反应。不同的年龄阶段，人对音乐的反应是不相同的，如何在不同年龄阶段让音乐教育顺势而为，确实值得我们仔细思考。为了仔细观察这些问题，笔者结合自己的教学实践，对一部分不同年龄段的孩子进行了一些简单测试，这些孩子的年龄范围是3岁～7岁左右。经过一段时期的观察比较以后，我发现：3岁的幼儿易被各种乐器发出的声音音色所吸引。而4岁～5岁的幼儿对声音的控制能力有所提高，在4岁幼儿的歌曲声中开始表现出强烈的个人感情。7岁左右，孩子们开始进入比较规范的阶段，他们不再随意地演奏，而是通过一些固定的节奏和结构来表现自己的感情。7岁以上的孩子们则经常通过自行的尝试去感受已被广泛接受的一些音乐模式，如摇滚乐、流行乐等。

以上所述，是3岁～7岁左右儿童对音乐反应活动的大概表现。在音乐教学中巧妙地利用这些规律来培养孩子们的音乐素养，最重要的就是根据孩子们自身音乐能力的发展不同阶段，设计不同的教学内容和方式来吸引孩子的兴趣、激发他们的学习热情。因为任何一个音乐家都是对音乐产生了极大的兴趣之后，才致力于音乐的学习，成就了最终的辉煌。所以，只有让孩子们感觉到音乐的学习是快乐的事情，让他们真正享受学习的快乐，才能达到培养成才的最终目的。

3. 借鉴国外的一些优秀经验

美国是世界上最重视教育的国家，不仅其成人教育在世界上首屈一指，少儿教育也是极其完善。美国教育体系富于开放性，融合了世界各国先进的教育方法，形成了一套有自己特色、实用有效的教育体系。

（1）教学效果的明显与否在于教师及教材。美国学校的少儿音乐教育会根据实际需要聘请相关老师，甚至很多都是兼职的音乐老师，并且兼职老师经常进行调换以增加孩子们接触范围。教材则是实用为主，选择种类非常繁多，比如，有中国传统民歌、爱尔兰民歌、土耳其舞曲等，非常广泛；另外对音乐人的介绍，有名和不太著名的都有，并不局限于世界大师等。

（2）教学方式内容与生活息息相关，是生活经验的延伸。美国教学以实用为主，认为教育与生活应该是息息相关融为一体的，不能脱离于学生目前的生活状态去学习音乐。以学生为中心，教师只是学生学习过程中的帮助者、引导者，要鼓励和激发学生的真正乐感，同时促进学生智力的发展，使学生更富有创造性地学习音乐，也锻炼了学生独自表达、理解、判断和评价音乐的能力。

三、 为少儿音乐教育学会换位思考

探索适合少年儿童身心发展规律的教育新方法，是我们音乐教师能否提高课堂教学实效、成功开启学生潜在音乐天赋的关键所在。教育新观念应该站在少年儿童的角度出发对待音乐学习，教师应在最大限度上区别对待并努力发展每一个儿童的智慧，形成其个性特征。善于运用少年儿童已有的生活和学习经验来帮助和丰富儿童的音乐学习，让他们能快乐地学习音乐就是我们音乐素质教育成功的第一步。

（渤海大学）