中学语文教学中加强美育的尝试

田　广

没有美育的教育是不完全教育，在初中语文教学中加强美育，已越来越受到党和国家的高度重视。美育既是党的教育方针所提出的全面发展的主要方面，也是素质教育和新课程标准的要求。《中国教育改革和发展纲要》里强调指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”党和国家提倡五讲四美的社会风尚。四美主要指心灵美、语言美、行为美、环境美。笔者从事语文教学多年，就如何在语文教学中加强美育作了一些尝试。

一、 对学生进行心灵美的教育

心灵是指一个人灵魂深处的思想和感情。初中生正处于人生观、审美观的形成时期，因此对他们进行心灵美的教育十分必要。初中语文教材中心灵美的素材十分丰富，我们所讲的“五讲四美”中四美的核心是心灵美。现在初中生普遍比较注重仪表美，人固然要讲究仪表，但更重要的是讲内在美，即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的核心，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。心灵美是相对于人的外在美而言的，主要体现在道德美、人情美、人性美几个方面。如《我的老师》《背影》《孔雀东西飞》《项背轩志》以及《陈情表》和《出师》等课文中描述的主人翁的心灵美和课文所体现的作者的心灵美，真是感人肺腑，催人泪下。在教学中若能从道德美、人情美、人性美几个方面对学生进行心灵美的教学，效果自然很佳。

二、 对学生进行语言美的教育

语言是人类社会最重要的交际工具。初中语文教材具有语言美的特色，语言美又包括内容美和形式美两个方面。从内容美来说，初中语文教材中使用的很多，文明用语是语言内容美的代表，因此，在语文教学中结合课文对学生进行日常文明用语的教育和训练是十分必要的。如“您好！”“请进！”“请坐！”“请喝茶！”……从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的。比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了// 好像是/闪着/无数的明星// 天上的/明星/现了// 好像是/点着/无数的街灯。鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴涵着丰富的语言美的素材，教师可以通过这些材料的教学，以及通过适当的活动课教学，对学生进行语言美的教育和训练。

三、 对学生进行行为美的教育

行为即表现一定思维作风的举止行动。语文教材中行为美的例子到处可见，课文中我们必须通过教材对学生进行行为美的教育。行为美又分动态行为美和静态行为美两个方面。体现在动态行为美方面的，如《英雄儿女》一文中，王诚拿着爆破筒和敌人同归于尽的行为；《董存瑞》一文中董存瑞举起炸药包舍身炸碉堡的行为；闻一多作《最后一次讲演》时慷慨激昂的行为；《分马》一文中翻身农民的组织分马、让人挑马、替人追马、带头换马、再次让马等行为都很美；《背影》中父亲爬站台、过铁道为儿子买橘子的行为，乍看起来并不算美，甚至显得有些笨拙。但仔细想一想当时时代背景下的父子情深，他的行动又是很美的。有些静态行为也是很美的，动了反而不美。如《我的战友邱少云》一文中“邱少云被熊熊大火燃烧了半个钟头，也没有挪动一寸，也没有发出一声呻吟。”处于烧身大火的邱少云，何尝不想打一个滚(哪怕挪动一寸)以求生存，何尝不想喊几声(哪怕一声)以减轻痛苦。可是他想到的是战斗的胜利，而表现出了一动不动，一声不吭的行为实在是美极了。以上的行为美是建立在心灵美的基础上的，因此行为美是心灵美的体现。要让学生正确鉴别行为是美、是丑，就必须通过教学帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的审美能力，不断用美的标准规范自己的行为。

四、 对学生进行环境美的教育

环境是指所处的情况和条件。环境美，主要指社会环境和自然环境美两个方面，社会环境美指的是人与人之间和谐相处，自然环境美是指人与自然和谐共存。自然环境美包括两种：一种是未经人类加工改造过的美丽的自然环境。如湖南的张家界、猛洞河、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟……一种是经过人类加工改造过而创造出来美丽的自然环境。如山川绿化、江河治理、园林景观……“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。

初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。荷花很美，并且有“出污泥而不染”的品质，中学教材中有《爱莲说》《荷塘月色》《荷花淀》等课文中，从不同的层面、不同的角度、不同的时空反映了荷花的美。又如《国宝——大熊猫》一文，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律和要求来改造环境，美化环境。再如《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。

总的说来，语文教学的情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴涵在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像政治课那样用理性来维系主体与客体关系。美育不靠灌输，更不是靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学生积极性，提高学生的语文水平。

(永顺县颗砂中学)