论教师的赞赏对犯错学生的激励作用

索玉凤

古希腊一位哲人说过，现实世界中的圆总是不完美的，只有理念世界中的圆才是完美的。以此推理，老师心目中的学生是十全十美的，但在现实中是不存在的。可以说，天下没有不犯错误的学生。学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。学生不仅有犯错的冲动，也有纠错的愿望，但更需要有纠错的机会与时间。

许多家长和教师，包括一些优秀的教师，对于学生的一些错误处罚过于严厉，甚至不近人情。他们在批评、处罚学生的错误行为时，把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。这对学生来说，真是一笔不小的损失，对教育来说也是一种失败。对于学生的错误，我们经常是一经发现，就根据学校制度或班级规章迅速处理：或要求写出深刻的检查，说出今后的保证；或让学生公开道歉；或给予一定的处分。如：对不守纪律、成绩又不好的学生，老师自有各种“整治”的办法。最简单的是罚站、罚抄，最常用的是一顿好骂，最激烈的是动手扇耳光。此外，还有罚扫地，罚倒立，罚“坏学生”买新本子奖给“好学生”，最后还有撒手锏——撵出教室、赶出学校。这些惩罚并不只是中国教育的“特色”，在教育发达的西方社会中也有类似的惩罚措施。试想想，我们教育制定了严密的规章制度，采取了迅速果断的措施，但达到教育效果了吗？这里存在着一个重要问题：学生缺乏反思和自我纠错的时间和机会。我们常说学生是学习的主体，但在对待犯错的学生时，好像就看不见学生的主体型了，学生似乎就是一台机器。犯错误的学生就得乖乖地按照我们的意见去写检查、做检讨，给他处分，他就得承受。

学生犯了错误，给予批评处罚是必要的，但在处罚时，如果方式不当，会产生负面效应，将造成巨大的损失。因此，面对犯错的学生，我们不能一味追究这一错误行为所造成的后果，应以发展的眼光、宽容的态度来引导、激励学生。须知学生犯错是必然的，但教师的赞赏是必要的。

一、 赞赏是十分必要的

著名思想家威廉·詹姆斯说：“人性中最深刻的天性，是被人赏识的渴望。”任何一个学生，即使是所谓的坏学生，心中始终留着向善的一面，渴望得到老师的理解、尊重、表扬。为了实现这个目标，甚至不惜采取笨拙的方法，从中可以看出学生向善的意志是多么坚毅。但是对于学生的本性，有的老师看不到善的一面，总以为学生有天生的劣根性，需要严厉的管教，并采取种种手段去唬住学生。其实，教师不能站在神的高度来审判学生的过错，应以人的身份来保护学生的精神家园，只有这样，对学生的犯错我们才能以宽容的态度来对待。

二、 赞赏是十分重要的

关键性的一句赞赏，会影响一个人的一生。一般学生的心灵敏感而又脆弱，需要教师的呵护和关爱。苏霍姆林斯基有这样一则故事，尤其启人心智：苏霍姆林斯基曾在一所学校当校长，当时，学校的花房里开放着几朵特大的玫瑰，全校师生争相前往观赏，大家赞叹不已。一天早上，这位校长在校园巡视时，看到一位幼儿园小女孩在花房里摘了一朵大玫瑰，然后坦然大方地往外走。校长走到小女孩的面前，躬下身去，亲切地询问：“孩子，你摘这枝花是送给谁的，能告诉我吗？”小女孩羞答答地回话：“奶奶病得很重，我告诉她学校花房里有很大很大的玫瑰，奶奶不信，我现在摘一朵拿回家给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基听了小女孩说的这番话，毫不犹豫地带着她折回花房，又摘下两朵大玫瑰，然后满怀慈祥地对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得孝敬老人的好孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她教养出你这样的好孩子。”

教育家之所以为教育家，在教育观念上确有高人一筹之处——善于赞赏。小女孩摘花是为了给重病在床的奶奶看，“看过之后就把花送回来”，其摘花的目的和动机纯正无邪，令人感佩。此时此际，恰当而不失时机地对孩子加以赞赏，则不只是教育技巧问题，而首先是教育思想问题。在这个世界上，如果能够多一些如苏霍姆林斯基这样园丁式的教育家，别出心裁育英才，那么我们的教育会有更多的成功。

三、 教师的赞赏应真实、及时、公正、恰当

（1）真实。教师的言行，学生总是在思考和判断，尤其是经常受到批评的学生，对老师的话已经有一种“抗药性”。他们有时把老师的关怀和爱护视为一种“利诱”和“讨好”政策，拒绝来自老师的影响。但是一旦他能够意识到老师的真心诚意时，就会主动作出反应，并对自己的行为负责。

（2）及时。有及时的赞赏，使学生感到自己的行为得到了别人的认可，才有明显的激励作用。对该赞赏的学生不及时赞赏就是批评。教师不要计较学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的能力，一个好的教师就像一个好猎手，他不但要时时刻刻捕捉学生的缺点，更重要的是要捕捉学生的“闪光点”及时加以表扬。

（3）公正。教师的赞赏要尽量公正、一致，不应受一些因素的影响，如个人心情、对不同学生的态度等，使赞赏没有达到应有的效果。不管教师个人心情如何，一与学生接触，就应像演员一样进入角色，这也是教师起码的职业道德。而且，不同的学生在不同的时间，只要他们有相同的良好表现，都要给以公正的赞赏。

（4）恰当。对学生的赞赏不能溢美、过分。太廉价或过度的表扬有时会起反作用，他会使学生觉得老师的表扬不是真诚的，只是一种惯用的手段。其实，对学生的赞赏要分两个方面，即对结果的赞赏和对过程的赞赏。现实中不是缺少赞赏的东西，而是我们不会发现。一个学生的回答，结论可能是错误的，不值得赞赏，但如从整个过程看，我们为什么不可以赞赏他的勇敢、积极，赞赏他的落落大方，赞赏他的声音洪亮、语言流畅呢？为什么非要盯在结果的赞赏上而导致一些赞赏不实，使学生无动于衷？

总之，天下没有不犯错的学生，错误是美丽的，失败是成功之母。教师应给有自主意识的学生一定的自由，多赞赏学生人性的光辉，以宽容的态度实施具有道德性的教育，使教育活动走向人性化的轨道。

（沁阳市职业中专）