为中职生搭建成长的阶梯

曾荣文

摘要：有人性、人情、人味的健全的人，这就是教育对人性最好的培养，这就是教育的人文精神。在教育彻底改革的今天，让中职生在充满人文关怀的班集体中茁壮成长，是我们每个中职校班主任义不容辞的责任。

关键词：班主任工作；人文教育；发展；成长快乐

人文教育是一个社会、民族人性健全的教育，是人文精神在教育中的渗透和体现。缺少了人文教育，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全。中职生是特殊的学生群体，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，是人生的重大转折期，又是人格发展的黄金阶段。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期”，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，要面临许多发展方面的问题。在教育彻底改革的今天，我们的班主任工作也应该紧跟新课标的理念——“以人为本”，一切为了中职生的发展，让中职生在充满人文关怀的集体中茁壮成长。基于此，要在中职生中注入更多的人文教育，融入更好的人文意识。

一、 装点情感的色彩，让中职生享受快乐氛围

良好的人文教育环境，能使中职生在不知不觉、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，不仅有利于提高中职生的学习积极性，推动他们身心健康的全面发展，更能提升中职生的人文精神，培养中职生良好的个性品质和综合素质。

1. 怎样打扮才漂亮

班级是学习的重要场所，会潜移默化影响学生的思想和情感。从教育心理学的角度看，环境的渲染性必须经过接受——认同——内化三个过程。因此，要发挥环境的教育功能，就必须使环境布置提升为人文文化，使之变成一种潜在的文化课程。在环境布置时，要注入创新意识，强调中职生个性的张扬，这样易与中职生的认同心理构成共鸣。作为班主任不能仅以自己的爱好和思维模式去要求中职生，要关心中职生的喜好和需求，研究哪些符合中职生求异求新的心理。例如布置班级图书角，放上许多名人传记，虽说具有一定的感染力，但毕竟是太遥远，不如放手让中职生大胆创新，以他们感兴趣的内容与形式来充实布置环境，以达到让中职生实行自我教育的目的。如我们班自制了一颗“心情树”，上面贴满了绿色或橙色的“树叶”，一片叶子就是一个故事，表明中职生的心情。还开辟了这样一个专栏——“我为你自豪”，里面张贴的全部是中职生的优秀作品或获得的荣誉：一幅幅创意的漫画、一件件奇特的手工制品、一份份精美的手抄小报……不仅为中职生提供了自我展示的舞台，同时又丰富了班团环境，特别是对那些曾经遇到挫折和失败的中职生，帮助他们找回了自信。

2. 什么生活是七彩

在每个班主任的手中，都握着几十个鲜活的生命，而每个生命都有着不同的性格。有的开朗，无忧无虑；有的内向，多愁善感；有的脆弱，易受伤害。班主任要生就一双慧眼，心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励……让每个中职生的心灵都充满阳光。

中职生希望在团组织中参加好玩有趣、轻松快乐的活动，而充满欢声笑语的活动，可以造就可爱温暖的集体，进一步增进中职生之间的凝聚力。因此，丰富多彩的班团活动应成为唱响学生校园生活的主旋律。我班联合团支部根据实际情况先后开展了“笑脸多多爱心行动”“快乐百分百郊游行”“快乐串串烧”等校园文化艺术周活动，为中职生展现自我构筑了一个广阔的舞台。丰富多彩的活动，让中职生体验到了校园生活的七彩，让班级真正成为了学生快乐的“大本营”。

3. 如何去爱

爱，是阳光，是雨露，更是唤醒沉寂心灵的春风，是孕育生机的沃土，是滋润生命的绿洲……爱，是尊重、耐心，是宽容、理解和期待。爱，是人间最美好、最无私、最崇高、最真挚的情感。

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们班主任虽不是神，但应具有这样的胸襟和追求。中职生的头脑不是“装知识的容器”，而是有待点燃的“火把”。我们的职业教育不应进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。作为中职校班主任，更要善于做人生理想和现代理想的播种者，不但要在非常时期或特殊时刻“救火”“灭火”，更要敢于并且善于“点火”，点燃中职生的人生希望之火，点燃中职生的诚信做人之火。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生。团组织活动，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的中职生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把那些家庭不正常带给学生的心理障碍尽量化解。对犯错误屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让他们感受到集体的温暖，感受到老师的可亲可敬，感受到自己在班集体中还有一席之地。

二、 孕育宝贵的热情使制度充满人文气息

从某种意义上说，教育就是一个让学生孕育梦想，追寻梦想，实现梦想的过程。如果学生还没有梦，那是因为我们还没有将希望和爱洒向他的心田，让他们长出属于自己的七彩的梦，去呵护他们那宝贵的热情，放飞翱翔的胆量，与他们一起分享成长的愉悦……这一切都是我们中职校班主任所责无旁贷的。

1. 参与“干部”竞选，培养自主意识

让每个中职生都有权利参与竞争，都有权利投票选出自己认为合适的班干部。在班干部改选之前，要让学生明白：（1）“什么样的人适合当班干部？”可以召开班会，组织学生讨论，让学生畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好……一时间大家争论不休。这时班主任不要忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选为班干部。（2）班干部的职责是什么？当选班干部，固然是对这名学生各方面的肯定，但更多的时候，班干部需要牺牲自己的时间和精力，去为其他同学服务。在正式竞选之前，我让同学们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那项工作，然后谈自己的工作设想和计划，全班几乎所有人都准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班级的墙壁上。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚地希望同学们能投自己一票。事实证明这样的活动，能使中职生正确认识到班干部意味着什么，才能尽职、主动地投入到班级工作中。

2. 流动“职务”分配，增强责任感

科学、民主、愉快、宽松、团结的班级制度是中职生充分、自由成长的制度环境，它的结构应该是圆形的，打破上下级之间的界限，而不是像以前那样坐在塔尖向下俯视、发号施令。班级管理的圆形组织结构在职务分配方面应是灵活、流动、同一平面的，中职生可在这个圆形的组织构架里自由穿越。每一位中职生都有担任某一职务的义务、权力和机会，在班内，可通过自荐和推荐选举，建立两套班干部队伍，半个月轮流管理班集体，两套干部队伍相互竞争合作监督。班级可开发民主岗位，除保留班委、科代表、小组长外，还可以开发多项管理项目，把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给学生管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现人人是主人，事事有人做。实践证明，要真正管理好一个班集体，就要把管理权全面地还给学生，让他们在责任心的驱使下创造一个自由发展能力的空间。在这样的空间和环境中，中职生们学会了发现、体验和行动，学会了相信自己、帮助别人、独立思考，也学会了合作、与人沟通。

3. 快乐“星级”争章树立奋斗目标

美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，班团活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。

生活是精彩的，争章是快乐的。“我争章，我快乐！” 每位中职生都有自己的争章格言，我们根据合理化的原则自愿组建小队。通过不断激发他们的争章兴趣，形成人人积极争章的氛围。快乐五星奖章是我们班的特色章，有“卫生星”“才艺星”“智慧星”“勤学星”“文明星”等，在校内外各类比赛中为集体争得荣誉的中职生，以及能不断超越自我，有较大进步的中职生将成为闪亮的明星。“星星榜”每周一评，每月进入“星星榜”的同学期末有资格评选三好学生。重点开展“小四比”活动，即比谁作业好，比谁处理能力强，比谁节省不乱花钱，比谁关心集体。为此，中职生们不断为自己设立新的目标，争得新的奖章，形成了比学习、比进步、比奉献的良好风气。在争章过程中，中职生们体验到了成功的喜悦，分享到了争章的乐趣。

三、 放飞理想的翅膀还中职生自由发展空间

教育的根本目的是把人培养成为个体活动的主体和社会活动的主体，使人成为能够主宰自我并能动作用于外在世界的“人”。作为班主任应该把美的瞬间化作志趣，定格为他们长大后建功立业的理想起点，为中职生健全人格的发展奠定深厚的文化底蕴。

1. 思想品德教育在活动中渗透

中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，急切地想按社会要求塑造自己的行为。中职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，为了激发中职生爱家乡的情感，班主任要引导中职生从“走家乡、看家乡”出发，通过组织踏乡小队去旅游、写生、摄影、采集标本等活动，使中职生感受家乡的美丽风光无处不在，来一次“旅游景点大描绘”，把自己去过的旅游景点跟大家描绘交流。当中职生们欣赏着自己的美术、摄影以及以颂家乡为主题的诗歌、散文等作品时，班主任可见缝插针：是啊！爱家乡要从保护家乡的环境做起，爱家乡就是要爱护家乡的一山一水、一草一木。也可以组织大家每人准备一个关于爱国的故事，开展一次故事会，在故事会中，让学生受到爱国人士思想的熏陶。

2. 团结合作精神在团队中体现

有人提出，培养团结合作能力是素质教育的最大主题，是时代的呼唤，这是有一定道理的。创意不是天才的专利，金点子产生于组合之中。如果说学校是中职生生活的一个舞台的话,那么,社区是中职生的另一个舞台。团队是合作交往的基地，一切友谊和合作都是在此基础上的延伸。这是因为：（1）有共同的话题、共同的情趣。团队是围绕中职生的兴趣爱好制定计划，学生玩自己想玩的游戏，做自己想做的事情。一位哲人留下一句充满智慧的名言：“找到双方都喜欢的东西，你就能摘取交往之实，收获合作成果。”（2）有共同的角色。在学校教育中，角色有轻重主次之分，老师、学生这种“角色固有”习惯会影响合作关系。团队则不同，淡化了主要角色，平等相处、关系互补，这样可以填平人际交往鸿沟。开展社会实践活动,是中职生教育社会化的重要途径,是家庭教育功能的弥补,是社区精神文明建设的重要组成部分。通过活动的开展，使学生找到了又一种渴望的快乐,他们在体验中学习,在快乐中成长,在实践中锻炼,在创新中展翅。

3. 个性化评价机制在竞赛中闪光

从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重，才能充分调动积极性。因此，在各种竞赛中，我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定，而是根据具体情况分设单项奖和综合奖。如黑板报竞赛有“最美刊头奖”“新创意奖”，作业评选有“书写整洁奖”“字体美观奖”“答案正确奖”，上课有“认真倾听奖”“积极动脑奖”“发言声音响亮奖”等，肯定中职生不同的长处。在评价上，承认学生的个性差异，不用一把尺子作标准，我们不仅颁发“优秀学生”“优秀干部”奖，还设立了“班级管家奖”“学习进步奖”“坚持锻炼奖”“助人为乐奖”“卫生标兵奖”。使每个学生都能看到自己的进步，从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己学习的榜样，帮助中职生寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

总之，中职校班主任需要树立科学的中职生发展观，把“特别的爱”给“特别的你”，扮演好特殊的专业教育角色，让中职生快乐学习，快乐成长。

参考文献：

[1]何佚斋.现代小学人文教育[M].北京:中国建材工业出版

社,2005.

[2]班华.今天，我们怎样做班主任[M].上海:华东师范大学出

版社,2006.

（武义县职业技术学校）