“现代通信技术”公选课的教学探索与实践

王志晓

摘要：为了适应通信技术的飞速发展，在高等学校开设“现代通信技术”公选课是必要的。本文根据实际教学探索与实践经验，从教学内容安排、教学方法及手段、成绩考核方式三个方面分析了如何更好地开展“现代通信技术”公选课。

关键词：现代通信技术；公选课；教学探索；教学实践

中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1672-5913(2009)04-0109-02

公选课是以人文素质与科学素质为核心的综合素质类教育课程，是高校人才培养计划的重要组成部分，目的在于扩大大学生视野，提高大学生的科学素养和人文素养。

通信技术和通信产业是20世纪80年代以来发展最快的领域之一。纵观通信技术的发展，虽然只有短短一百多年的历史，却发生了翻天覆地的变化，从当初的人工交换到后来的电路交换，以及现在的分组交换和程控交换：从当初单一的固定电话到现在的光纤通信，卫星通信，移动通信，通信和计算机结合的各种其他业务，以及目前炙手可热的3G通信技术和以后的第四代通信。

随着通信技术的发展，人类已经逐渐步入信息化社会。在信息化社会中，现代通信技术与个人日常生活息息相关。在提倡素质教育、鼓励拓宽大学生知识面的今天，学习并掌握现代通信技术是必要的。基于上述考虑，我校在本科生中开设了“现代通信技术”公选课。

1教学内容安排

“现代通信技术”属于通信及计算机相关专业的专业课范畴，该课程涉及多门通信及计算机专业的专业基础课程，专业性很强。而选修课的生源绝大部分来自非通信、非计算机专业，甚至非工科类专业，相关知识比较欠缺，因此在确定教学内容和选择教材时要非常慎重，综合考虑多方面的因素，把传授知识、科学普及与思想教育密切结合起来。

公选课一般只有32学时，从广度上来说，面面俱到既不可能也没有必要，只要能够涉及大多数主流通信方式及技术即可，这就要求精选内容、突出重点；从深度上来说，部分知识点的介绍不能太深，要把教学内容简化，做到把一般工作原理解释清楚为止。这一点非常重要，因为“现代通信技术”涉及到很多通信原理的内容，如果进行大量数学推导和公式计算，教学将变得非常枯燥，学生也不容易听懂，从而失去了开设公选课的意义。

经过综合考虑，确定教学内容包括六部分：通信系统概述、电话通信、无线电通信、光纤通信、移动通信和计算机网络。通信系统概述主要介绍通信系统的基本概念、相关模型和组成，以及通信复用方式、交换技术，让学生对通信系统建立初步概念；电话通信则以公共交换电话网PSTN为基础，让学生了解载波通信的基本过程，理解电话交换的概念与作用；无线电通信介绍无线电通信的基本组成及工作过程，另外通过短波通信、微波通信和卫星通信加深学生对无线电通信的了解；光纤通信从光源和传输介质两个角度进行讲解，突出光纤通信的优势；移动通信部分则以学生熟悉的GSM系统为基础，介绍移动通信过程中的位置登记、越区切换等概念，讲解3G标准及发展历史；计算机网络主要介绍网络组成、IP地址、TCP/IP协议，着重突出网络的应用，如WWW、FTP、E-mail等。

2教学方法及手段

课堂教学的目的是利用有限的教学时间，使学生充分理解、掌握和运用该门课程的知识，完成教学计划。

2.1传统教学方法的采用

2.1.1授课由浅入深，语言通俗易懂

公选课的学生来自全校不同专业，学生相关知识基础参差不齐，这就要求教师在授课过程中要从最简单、最根本的源头谈起，逐步过渡，由浅入深，使学生把握问题的来龙去脉。比如，在通信系统概述中讲解“通信”这一概念时如果直接给出其定义，学生很难有透彻的认识。我从成语“千金买笑”谈起，讲马拉松的故事，再谈到击鼓、烽火台和信鸽等，这些具体例子让学生对“通信”有了很直观的认识，在此基础上给出其概念就容易接受得多。

“现代通信技术”专业性和理论性都很强，作为公选课，我在授课过程中尽量采用通俗易懂的语言，避免大量术语的堆砌。比如，把光纤容量的巨大与传统介质容量的甚小比喻成“高速公路”与“羊肠小道”；把调制过程比作“人坐船过河”，其中“人”相当于原始信号，“船”相当于载波。

2.1.2课堂设置悬念

教师在讲课过程中提出一些问题，有些问题当时就回答，而有些问题则不做回答，在课堂中设置问题悬念，让学生带着问题听课，在听课过程中找答案，激发他们的求知欲。

2.1.3互动教学

课堂教学要吸引学生注意力，使学生积极参与教学，活跃课堂气氛，这一点是至关重要的。上课时，教师不能采用满堂灌的方式滔滔不绝，而要注意学生的反应，不时与学生互动，调动学生的情绪，引导他们主动思考。

2.1.4与学生建立融洽关系

教师在授课过程中态度要诚恳，不能给学生一种高高在上夸夸其谈的感觉，使学生产生反感和抵触情绪。在课堂互动的同时，利用课间多接触学生，加强师生交流，与学生建立融洽关系。课下交流还能从学生中获取有用的反馈信息，指导教师改进教学方式与方法，调整教学内容，以便取得更好地教学效果。

2.2多媒体教学

多媒体教学以图文并茂、声像集成、动静配合、交流互动的表现形式，一扫传统单一、呆板的板书教学表达方式，将教学内容准确、直观、形象地表现出来，突出重点、难点。多媒体教学将教师从繁重的板书中解脱出来，充分利用课堂时间进行讲解，与学生交流，从而优化教学过程，提高教学质量和效率，化抽象为直观，化繁杂为简单，化空洞为具体，使课堂教学变得生动有趣。

多媒体教学的效果在很大程度上取决于课件的质量。制作课件时，首先要认真钻研教学内容，明确教学目标是什么，解决什么问题，难点是什么，重点是什么等，整理出思路清晰的教学方案；然后从视听角度进行总体构思，包括怎样设计开头，怎样结尾，用什么样的表现手法(图形、图像、声音和动画等)展示教学内容，使之结构严谨、层次分明、风格一致。还要考虑画面与声音之间的配合，使之符合心理和视觉规律。幻灯片不是简单的大量文字的堆砌，而应力求概括和精练，重点突出，以提纲式为主；另外还应选取合适的字体、字号，背景颜色合理搭配。

总之，应充分利用多媒体计算机丰富多彩、形象生动的图形、图像和动画技术，有效地解决常规教学手段难以表现和讲解的教学重点与难点，使学生通过多个感官来获取相关信息，增强学习兴趣，提高学习主动性和积极性。

2.3动画演示

“现代通信技术”的教学内容常常涉及信号的处理过程，传统教学方式通过图形和数学公式将其表达出来，学生难以理解。为了直观地展示信号处理过程，我制作了大量flash动画进行演示。比如，讲解AM调制技术时，通过flash动画演示原始信号和载波生成已调信号的动态过

程，让学生对载波幅度随原始信号变化有直观感受，生动的波形和频谱图帮助学生理解信号处理的全过程；再如，讲解电话载波通信的复用技术时，通过flash动画演示载波通信的全过程，学生可以直观地感受到调制器、滤波器等在整个通信过程中的作用。

3成绩考核方式的确定

课程成绩评定是否公平合理，不仅关系到每个学生的切身利益，而且体现和影响到教师的职业道德与职业形象，因此需要有完善的成绩评定方法，使成绩的给定能科学公正地反映学生的学习态度、学习效果以及掌握知识的能力。每学期的第一次课我就给出总评成绩的评定方式，即：总评成绩=期末考试成绩×60％+平时成绩×40％。平时成绩的比重之所以这么高，是想尽量避免学生混学分的现象，告诫学生要把功夫下在平时，单靠期末考试前临时抱佛脚是不行的。

平时成绩从课堂出勤、课堂发言、随堂测验等角度综合考察。课堂点名是约束学生出勤的有效方法，但使用该方法需要有一定的度，点名次数过多，占用上课时间：点名次数太少，达不到督促学生出勤的效果。基于上述考虑，每学期16次课中随机抽查课堂出勤情况3-4次，计入平时成绩，缺一次扣4分，在一定程度上避免了听不听课都一样的不公平现象，收到大部分学生的支持。课堂发言情况能够反映出发言者是否认真听课，是否在思考相关问题。我尝试给发言者加分奖励，把发言质量分为3档，分别奖励4、3、2分，计入平时成绩。这样不仅为学生提供了展示自己、锻炼自己的机会，也活跃了课堂气氛，调动了他们参与课堂教学的积极性。而将发言质量分档避免了少数学生没有思考问题而随意回答以获得平时成绩的现象。考虑到公选课的性质和特点，专门抽出时间进行期中考试不现实，我采用一种变通的方式，每学期安排2次随堂测试，一方面可以检验学生的听课效果，另一方面也可以变相考察学生的出勤情况，一举两得，随堂测试情况计入平时成绩。上述平时成绩记录在Excel表格中，随时进行更新。期末时，当着全体学生打开Excel文件，公布每个学生在课堂出勤、课堂发言和随堂测试等方面的表现，并计算平时成绩，让学生确实感觉到教师的公平、公正和公开。

期末考试主要包括现代通信技术基础知识测试和论述两部分。基础知识测试学生对现代通信技术相关基本知识、原理的了解与掌握情况。论述部分在更高层次考察学生对现代通信技术的理解，如“如何利用现代通信技术解决本专业遇到的一些实际问题?”论述题灵活性很大，给学生充分发挥的空间。

4结论

随着通信技术的发展和进步，在高等院校中开设“现代通信技术”公选课是十分必要的。尽管该课程已经开设多次，但每次我都当新课备，根据现代通信技术的最新进展来补充和充实课件，力争做到与时俱进。讲授过程中始终坚持以学生为中心，进行灵活实用的教学，激发学生兴趣，鼓励学生学以致用。在教学过程中我深刻体会到，只有自己拥有“一桶水”，才能去盛满学生的“一杯水”。