独立学院校外实习基地建设的认识和实践

宋殿辉　孙　广　季晓依

摘要：校外实习基地在独立学院的实践教学体系中具有重要的地位和作用，文章结合作者指导校外实习的教学经验，提出了校外实习基地建设的地位和作用，介绍了长春工业大学人文信息院校外实习基地建设的基本情况，实践证明其能够提高学生实践能力，弥补校内学习的不足，扩宽学生就业渠道。

关键词：独立学院；校外实习基地；应用型人才

中图分类号：C642.44文献标识码：A文章编号：1002-3100(2009)02-0119-02

独立学院是我国高等教育发展到市场经济时代，进入到大众化教育阶段的产物。是我国高等教育的重要组成部分。其培养的是行业的高级专门人才，理论水平可低于一般本科的要求。行业针对性和实践能力则应高于一般本科的要求。需要具备较强的实践技能和动手能力，能更快地适应未来工作岗位的要求。因此，独立学院要培养出高素质的人才，就必须加强实践性教学环节。

1校外实习基地的地位和作用

实习基地是开展实践教学的重要场所，其建设的好坏直接影响到实践性教学环节的质量。从办学资源上来说，独立学院主要靠自筹经费谋求发展，政府及社会投入的资金很少，实验室及校内实习基地的建设投入相对较大。因此实验室及校内实习基地资源非常有限，远远不能满足学生实习的需要，学生实习更多地还要依赖校外实习基地。

1.1理论与实践相结合，培养适合企业的人才的需要

实践教学是贯彻理论联系实际，把教学过程和认识过程统一起来的一种教学形式，在独立学院“应用型”人才培养中占有重要地位。校外实习基地的建设可提供学生技能训练的场所，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技能的培养，为学生职业应变能力和可持续发展能力的形成搭建良好平台；从独立学院培养的人才来看，大部分的就业去向是企业生产的第一线。所以建立校外实习基地，对于培养适应市场经济建设的需要和用人单位对口的“应用型”人才，具有十分重要的作用。

1.2加强专业建设，培养“特色”教师队伍的需要

独立学院通过建立校外实习基地，加强了专业与企业的联系，使专业建设的发展与企业的发展紧密结合，同步前进。在专业建设的过程中。经常听取企业的意见，及时改进教学目标与教学计划。使学生学到先进的、实用的知识。

由于独立学院起步较晚，师资力量比较薄弱。从独立学院自己的专职专任师资结构上看，职称为助教的青年教师和高级职称的老年教师(退休后聘任)占大多数，而年富力强的中、高级职称的中年教师比重较低，形成两头大、中间小的不合理结构，与普通本科院校相比，其科研、教改等学科建设上的能力比较薄弱，而且这种能力也不可能在短时间内培养出来。所以，积极鼓励年轻教师利用假期时间到实习基地进行进修，与技术人员接触交流，共同参与企业生产经营活动。把这些教师培养成实践经验丰富、应用能力强、岗位技能方面具有优势的“特色”教师。尽管他们在学术上不能与普通本科院校相比，但对于独立学院“应用型”本科人才的培养大有益处。

1.3增强学生专业能力，提高就业率和就业质量的需要

安排学生在校外实习基地实习，让学生亲自动手操作，对锻炼他们的思维分析能力、解决问题的能力和动手操作的能力很有好处。一旦学生在自己的探索中完成任务。就会有一种成就感。就会觉得相关的理论知识不再深奥难懂。同时会激发学生的学习兴趣，能起到强化学生的专业意识的作用，使学生逐渐养成观察问题、发现问题、解决问题的良好习惯。

近几年，大学生就业形势异常严峻，特别是独立学院建校时间短，毕业生被社会承认还需要一个相当长的时期。然而，现实中企业也存在招工难的困境，能招聘到用得上，留得住的员工对企业来说更是难上加难。如长春工业大学人文信息学院在开发校外实习基地时就优先考虑两个问题，除了企业能接纳学生实习外。还要看是否能接收学生就业。学生在企业实习可以深入地了解企业的情况，企业也可以通过实习来考察学生的实践能力和综合水平，通过实习使双方增进了解，如果最终能够达到双向选择的目的。对学生和企业都有利。据我们统计，目前我院工商管理系04级物流管理专业学生在校外实习基地实习并且就业的占4％～5％。很明显，这种做法既缩短工作适应期，也使学生的实习和就业真正实现了零过渡。

2校外实习基地建设的思路

长春工业大学人文信息学院是1999年由长春工业大学与吉林省关心下一代工作委员会合作举办。2004年被教育部确认为普通高等学校举办的独立学院。建院以来一直重视理论与实践相结合，学校教育与社会教育相结合，积极探索建立校外实习基地之路。长春工业大学人文信息学院在建立校外实习基地建设中的主要做法是：

2.1基地的选择和建设

选择校外实习基地主要从以下几个方面考虑：首先必须满足生产实习教学大纲的要求，如对物流管理专业来说，结合专业特点，选择与专业结合紧密、行业知名度高、实践条件充分的企业作为校外实习基地的首选；其次，企业和学校有良好的协作关系，领导重视，并愿意承担义务；此外，企业应具备学生实习所必要的工作和生活条件，选择了生产实习基地后，由学校领导与企业领导签定合作协议，并在校外实习基地进行挂牌。迄今为止。学院物流管理专业已分批建立了四个稳定的校外生产实习基地，实习效果良好。

校外生产实习基地初步建成以后。更重要的工作是根据生产实习大纲的要求，针对实习基地的具体情况，加强生产实习基地的建设。对此，学院做了如下工作：

2.1.1组织落实，加强对实习工作的领导。成立了由所在企业的领导和学院相关专业领导及专业教师参加的领导小组，定期研究有关实习和协作事宜，并由企业选派思想素质好、有一定实践经验的技术人员参与指导实习工作。

2.1.2计划落实。根据教学要求和企业具体情况。在实习前1～2个月，指导教师和企业带教人员一起商定实习计划。落实实习安排。在实习过程中。既重视对学生的能力培养，充分发挥学生的主动性、积极性。又注意对学生进行爱国主义、爱岗敬业教育以及遵纪守法和安全生产教育，确保生产实习的顺利进行。

2.1.3聘请客座教授与实践顾问。为了加强学校与协议单位的经常性联系和亲密关系，弥补学院教师生产管理实践经验不足，满足“应用型”人才培养对教师素质结构(双师型)的基本要求，学院聘请了实习基地单位有丰富专业知识和管理经验的且具有高级职称的技术管理人员为学院相关专业的客座教授，并向他们颁发了“长春工业大学人文信息学院客座教授证书”。学院聘请的这些客座教授，不仅成为学校与实习基地单位的联系人、实习工作的组织管理者和教学实习的指导者，而且根据教学安排，请他们走进学校，与学生进行专业生产知识与技能的交流。同时聘请的客座教授可以对学生实习予以极大关注和帮助，这样使得实习效果得到了明

显提高。

2.2充分利用校外资源，加强生产实习管理

2.2.1充分利用校外实习基地，为学生的专业教育、生产实习和毕业实习等实践性教学环节构筑宽阔的平台。每年新生入学后，学院结合专业教育，都要安排一定的时间到有关的教学实习基地参观、学习，请企业有关技术人员为新生做报告。通过参观和学习。使新生对自己专业有了初步的感性认识，同时激发他们学习的兴趣和热情，为今后的学习打下良好的基础。作为“应用型”人才的培养。学院紧紧依靠校外教学实习基地，开展学生的生产实习和毕业实习，把教学实习基地变成学生能力培养的第二课堂。如学院的物流管理专业，每届都安排1个月时间到校外物流实习基地进行毕业实习，将学生安排到具体的物流岗位，在技术人员和工人师傅的指导下实行每周岗位轮换实习。学生通过生产实习，提高了理论知识的综合运用能力和实践动手能力，为毕业后的工作打下了良好的基础。

2.2.2利用校外实习基地，为教学和科研服务。校外实习基地不仅能为学校解决实习的困境。而且能有效促进教师学术水平和实际动手能力的提高，也能为教学活动提供真实的教学案例。

由于学校和校外生产实习基地建立了长期稳定的协作关系，学校指导教师有机会经常参与企业的生产管理。不仅提高了自身的业务水平，而且可以将实践中遇到的问题和体会引入课堂教学，充实讲课内容，每次实习后，指导教师都能带回一些结合实际的毕业设计课题，解决了毕业设计课题难找、理论脱离实际等问题。学生结合实习基地的生产实际，“真刀真枪”地做课程设计和毕业论文。提高了他们解决实际问题的能力。

2.2.3针对实习教学时工作场地较大、岗位分散、人员有一定的流动性、教学管理难度大等特点，实习教学坚持狠抓管理。做到教学有计划，具体到每天实习课题的安排；实习教学有教案，以明确实习的目的、要求、重点：教学过程中有示范、有指导，使得学生实习时有任务、有目标。为了调动学生学习的主动性，可根据实习内容、专业特点让学生带着问题实习，培养学生在实践中解决问题的能力。

3结束语

几年来，在实习基地建设方面，长春工业大学人文信息学院虽然作了一定的工作，但在实际操作中，还觉得有不少地方需要完善，如何结合企业具体情况改革实习教学内容，如何建立实习效果考核评价指标等，这都有待于在今后的工作中去完善。希望通过本文的抛砖引玉，能够引起教育专家们对校外实习基地建设和实习模式的更深入的研究和更广泛的探讨，共同促进独立学院实践教学质量的提高。