高职院校核心竞争能力浅谈

金亚白

核心竞争能力理论是当代战略管理学最前沿的主流学派。是企业界普遍认可的战略思想。核心竞争能力的概念是美国著名管理学教授普拉哈德和英国著名战略管理学教授哈默在1990年率先提出的，他们认为，核心竞争能力是指组织内部具备经过整合了的知识和技术，尤其是具备怎样协调多种生产技术和整合不同技术的知识和技能，它使企业在某一特定领域内成为领先者。核心竞争能力是企业获取持续竞争优势的来源和基础。

高职院校的核心竞争能力是指一所学院在长期的教育教学实践中积累起来的育人体系。是学院在竞争中取得可持续发展的能力系统。孕育于高职院校的文化，存在于高职院校的内质之中。

高职院校的核心竞争能力，来源于学院的办学理念、办学定位、管理体制、培养模式、校园文化的有机整合以及整体优化，是学院实现可持续发展的坚实平台，是保证学院事业长青的内在动力源。

1，办学理念

没有思路就没有出路，高职院校的办学理念就是这所学院最顶层的办学思路，是这所学院的理想和信念。具体是指办什么样的学校和怎样办出有本校特色的学校的理性认识和哲学基础。办学理念具有在全院范围内树立正确价值取向、规范师生行为、指导师生实践、营造昂扬氛围甚至支配着学院发展方向的作用，对一所学院核心竞争能力起着强有力的支撑。常州信息职业技术学院的办学理念“立足信息产业，培养信息人才，服务信息社会”是在全院范围内经过无数次讨论，反复论证，并在实践中大胆探索形成的，具有鲜明的行业办学特色。该院在2007年成为了全国第二批、江苏首家信息类全国示范性高等职业院校建设单位。新疆农业职业技术学院“零距离”的办学理念使其成为全国农业职业技术学院的领头羊。可见。高职院校只有形成独特的办学理念。才能进一步凸显自身的办学特色和办学优势。

2，办学定位

高职院校的办学定位既是办学目标的战略选择。也是办出学校特色、形成核心竞争能力的前提。高职院校办学定位的要求是，既能适应市场经济需求，又能融入地方经济与科技发展；既能有利于教职员工自身发展，又有利于学生职业能力培养。高职院校的办学定位包括办学层次定位、人才规格定位和发展目标定位三大方面。

因此。高职院校必须根据自身发展的历史实际、区域优势、未来空间进行合理定位。办学层次定位应以高职教育三年制为主体。同时适当发展专科层次的国际合作教育，兼顾非学历成人职业技能培训和社会职业技能鉴定；人才规格定位是指培养适应现代产业需要的。掌握高级实用技能的，能在生产一线从事技术、工艺工作和生产管理的银领人才，或培养能满足现代社会创新创造需要的，具备一定创业能力的中小企业创造者；发展目标定位是，重点专业全国领先、其他专业省内一流，把学院建成具有高职教育示范水平的高等技术应用型人才培养基地和高等应用技术开发推广基地。

3，培养模式

培养模式是学校为学生构建知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式。培养模式决定着人才培养的质量，而人才培养质量是衡量高职教育成功的主要尺度。可见培养模式构成了高职院校存在于发展的核心要素，是高职院校核心竞争能力的最终体现。高职院校的培养模式必须着重建设两大体系，一是鲜明的实践教学体系，二是紧密的校企合作体系。

高职院校重在培养应用型人才。学生的实际动手能力至关重要。建设一套完整先进的实践教学体系，首先要将实践性较强的专业课程的教学目标，定位在获取专业技术等级证书、职业资格证书上，以此推动学生实践意识和实践能力的培养；其次要全面加强实训基地建设，这是技能型人才培养的关键措施。校内实训基地建设，应以生产性实训基地为主，引入企业真实的工作情景、文化氛围和管理模式，实现实训过程和生产过程的一致，建立有利于培养学生具备岗位实际操作技能的新模式。校外实训基地则要与企业建立“共建、共管、共享”的原则，利用企业综合生产制造等各种资源，以企业为主组织实训，学生通过不同岗位的实习，获得综合运用知识从事生产、管理和服务等各种实用技能。

校企合作是高职院校核心竞争能力的有效延伸，学院要与企业建立对口的、固定的、无缝隙的联盟合作关系。首先学院要聘请行业专家、企业高工担任专业建设委员会成员，听取他们在专业建设、实验室建设、教材建设、师资建设等方面的意见，以保证学院的教学能紧跟现代科技发展的先进水平；其次，学院要利用企业在生产设施、信息资源、科研项目和专业人员方面的优势，开展师资培训、科学研究、实践教学等方面的活动；第三，与企业开展合作办学与合作教育，积极开展“订单培养”“工学结合”等新型人才培养模式的探索与实践。

4，管理机制

管理能力是高职院校核心竞争能力的根本体现，高职院校要注重管理创新，实施和推广符合高等职业教育规律的管理模式，管理的重要性自不待言。

科学合理并能提升学院核心竞争能力的管理机制必须具备三方面的特征：一是强化师资建设。师资队伍是决定高职院校核心竞争能力的关键要素，根本上关系到一所学校的生产和发展，因此要建立一系列内培外引的人才孵化机制及师资考核、晋职、聘任机制，促使师资队伍自我发展和自我完善。二是实施二级管理。高职院校要像经营企业一样经营学校以提高管理效率，一方面要加强管理团队的素质培育，加强各级管理者团队精神的培养；另一方面要建立并完善高效的二级管理模式，建立合理的权力分配结构，明确二级学院、系、部的责权利，调动二级管理部门和全体教职员工的积极性。三是倡导人文关怀。学院要建立为教职员工办实事的制度，各级管理者要有密切联系群众的工作作风，善于挖掘教职员工的潜能，适时有效地激励每一位教职员工的责任感和成就感，创造让每一位教职员工的能力得到充分发挥的平台和空间。

5，校园文化

校园文化作为一种独特的文化现象，具有强烈的时代性、鲜明的导向性、内在的凝聚性等特征，春风化雨，润物无声，它引导和激励着学校的师生员工凝心聚力推动学校的科学发展。校园文化是高职院校核心竞争能力中最能体现一所学院底蕴和后劲、最不易被复制的要素。高职院校的校园文化应着力熔炼高职文化特色，这样才能培养现代高职人才，提升学院核心竞争能力。体现高等职业教育特色的校园文化，应在加强职业技能文化建设、实践创新文化建设上下工夫。

高职院校培养的是高技能人才，因此，要以“职业本位”为原则，把提高学生的职业技能素质摆在首要的位置，构建并完善大学生素质教育训练系统。不仅把核心价值观锤炼、文化艺术修养、职场行为教育、心理素质测试纳入该体系之中，更要对应大学生素质训练的基本素质模块、职场素质模块、专业技能拓展模块、创新思维模块、项目孵化模块开展大量卓有成效的素质训练活动，营造良好的职业技能文化氛围。

高职院校要全面探索“实践型”校园文化建设。不断致力于寻求高职教育和科技创新的最佳结合点，积极开展大学生实践创新训练计划立项工作，“学有所成、学以致用”，增强学生走向社会的核心竞争能力。通过实践创新文化的熏陶，使学生既成为校园人，也成为企业人、社会人。

提升高职院校的核心竞争能力是一项任重道远的艰巨任务，也是高职院校实现可持续发展的必然选择。任何一所高职院校核心竞争能力的培育，都没有一个固定的模式和方法。实践证明，高职院校只要从把握办学方向、改革管理体制、打造全新模式、熔炼高职文化人手，就能找到一条符合实际、发挥优势、独具特色的核心竞争能力发展之路，为国家的高等教育事业的发展作出更大的贡献。