浅谈新课标理念下作文教学

王　丽

【摘 要】如何指导学生写好作文，开阔视野，提高学生的观察、思辨能力。作文教学要联系学生的生活实际，读写结合，从内容入手。

【关键词】作文 知道 生活 内容

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0119－01

作文教学是语文教学的一大难题。学生难学，难写；难在无话可说，无事可写，无情可抒。教师难教，难改。这个问题的确值得研讨一下。《语文课程标准》指出：“不拘形式地写见闻、感受，就要求我们重‘实，写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己真实的情感和体验。学生不爱，不会，不想，不屑写作的原因，无外乎两点：主观认识不到位，客观实施有困难。主观认识不到位中写作动力缺失是第一位的。如何培养或激发学生的写作动力？写作教学究竟应怎样引导学生在作文中爱写，会想？笔者认为要从以下几个方面入手。

一、开阔视野，提高学生的观察、思辨能力。

生活是写作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。作文教学与各科教学密切联系，学生的作文是综合运用各科知识的一种形式，各科教学不仅为学生的作文提供丰富的材料；作文教学与学校的教育活动密切联系，它既能为学生的作文提供丰富的、直观的、生动的内容，又能为学生的习作提供更多选择题材的机会；在各种社会生活中获取的写作材料，运用课内学习到的知识和方法写成文章。

积极引导学生广泛阅读，培养他们的读书爱好，就等于帮助他们找到了源远流长的知识的泉眼。创造条件阅读，有计划、有目的地推荐作品，启发阅读的兴趣；从课内延伸到课外，组织开展练口活动，在训练口头表达能力的活动中介绍名篇名著和新作，达到互相推荐，彼此学习的目的。如何前3分钟口语练习，读读背背讲讲，一日不多，十日许多，涓涓细流，渗入心田，学生的思想、情感、语言都受到有益的熏陶。安排一些语文课外活动，让学生走上社会，接触社会，开阔视野，扩大知识面。

二、作文教学要联系学生的生活实际

好文章有若干标准，但其中很重要的一条就是要表达自己的“真情实感”。然而，目前小学作文中普遍存在的一个问题就是说假话，说空话，说套话。在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说自己心里想说的话，而不是人云亦云。同时，在作文教学中、生活中还应该多尊重学生的独特感受和个性体验，不应以简单的对错而乱下结论，应以欣赏的眼光去鼓励学生独特性的发挥，真正做到“我手写我口，我手写我心”。每一个学生的生活都是一部内容丰富的词典，老师要不失时机地引导学生选择自己熟悉的对象，也就是自己亲眼所见、所闻、所思、所感的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础。并通过写日记、周记、随笔等形式把平时观察到的记录下来，存入脑中，以便日后写作之用。

训练作文，应当循序渐进。首先要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚，记事、状物做到真实可信，抒情、表意做到情真意切，这样的基本功打好了，才可能写好文章。

三、读写结合

阅读是作文的基础之一。会读书，读得多，能促进写；会作文，写的多，同样也能促进读。阅读和作文是相互促进的关系。所以，读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。

我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验。人不能事事都来自经验，事实上多数都是间接经验的东西。间接经验的主要来源就是阅读书面资料。从阅读中获得许多知识，常常可以成为作文内容。学生阅读了文章，消化了、吸收了，在作文中就能作为自己的语言表达出来。

阅读一些思想健康、有一定科学内涵、能够激发阅读兴趣的刊物，这样学生就可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法，还可以受到多方面的教育。

例如，根据一篇文章，对其进行续写、扩写和改写，布置课外阅读，练习写日记、周记、读书笔记，摘录文中的好词、好句及精彩片段等。我们来分析一下阅读和写作的思路。读一篇文章，首先接触文章的语言文字，通过语言文字了解所反应的内容，又透过这些内容体会到作者在文章中表达的思想感情。写一篇文章，总是先有一个想要表达的意思，再根据这个想要表达的意思，选择安排内容，最后通过语言文字表达出来。总而言之，读写结合的方法，是抓住读和写的共同点来进行训练。

我们说阅读是学生获得作文范例的基本途径，让学生从阅读中受到多方面的教育，关键要在日积月累上下工夫。这样，当学生作文时，那些与作文有关的自然知识和社会知识，好的写作方法以及那些好词佳句就会在学生脑子里跳出来，这才是我们所期盼的阅读和写作相互促进的道理。

四、指导学生作文，要从内容入手。

它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合学生作文的心理规律。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，指导学生作文如何从内容入手。

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如，为配合学校三月份开展的以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”做好了铺垫。

总之，作文教学的改革要打开校门，从课内走向课外，从校内走向校外，同时，还要抓好课堂教学这个主阵地，进行扎实的基本功训练。课内和课外，校内和校外，紧密地联系起来，不断地相互反馈、互相促进，作文训练的途径必将更加宽广，作文教学的成效必将更加显著。