生活就是第二课堂

陈志强

摘要： 本文从英语国家儿童习得英语的启示得出：英语学习仅靠课堂的四十五分钟远远不够，应把生活当作第二课堂。也就是说，在日常生活的活动中，学习者应把语言知识的学习与生活完全融合，生活就是学习，学习就是生活，生活环境就是学习的情境。

关键词： 生活 第二课堂 英语学习

以英语作为母语的小孩子在生下来之后，没有进入英语课堂按部就班地学习英语，长大之后却能讲一口流利的英语。这一点不像我国的许多英语学习者，学习英语许多年，在与外国朋友对话时，仍是让对方一头雾水。究其原因，英语专家许国璋教授认为，习得语言的后天环境至关重要。在一定的场景下，学习者通过交际途径掌握语言的效率远远高于背诵、朗读、识记等学习方式。所以，在真实的生活环境中，把语言当作交际工具来运用，用久了，自然熟能生巧。《英语课程标准》也强调：英语教师不能照本宣科地教英语，要深入生活，把英语真正当成语言工具去教，想方设法让学生把英语当成工具去用，这样英语教学才会开辟一片新的天地。人民教育家陶行知指出，没有生活作中心的教育是死教育。因此学习英语，生活就是第二课堂。也就是说，在日常生活的一切活动中，学习者把语言知识的学习与生活完全融合，生活就是学习，学习就是生活，生活环境就是学习的情境。

一、生活课堂应遵循的原则

1.合作性原则。既然是在生活中学习语言，学习者必然要与他人合作进行，需要寻找交际活动的伙伴。老师、同学、家长、朋友都是很好的交际对象。合作的过程中，学生能学习他人之长，补己之短。

2.反馈性原则。学生应自由发挥，不要怕说错，不要怕被讥笑，大胆地使用语言进行交际活动。但为了对学生负责，教师要对学生的学习时刻关注，要求学生周期性地汇报学习心得，及时反馈交际过程中的问题。

3.鼓励性原则。生活就是课堂，学生运用语言知识进行交际，通过自己的努力和亲身的体验，往往收获颇丰，不但对课堂知识加以巩固，还学到许多课堂上学不到的东西，学生的兴奋心情溢于言表。这时候，教师应该趁热打铁，鼓励学生多说多练，大胆探索，不耻下问，从而使学生收获更多。教师鼓励性的语言能激发学生的学习热情，使学生产生积极的情感，加大学习的内驱力。

4.问题性原则。生活之中处处皆学问。语言学习也是如此，教师应鼓励学生多问。教材不可能包罗万象，要想真正地学会英语，学习者需要用心学习。从产生问题到解决问题的过程就是语言知识的积累过程。

5.健康性原则。如今已经是信息时代，上网学习成为普遍的学习方式。但对于十五六岁的青少年来说，需要注意：不浏览不健康的网页，不登陆色情网站。网上学习内容丰富，学生应充分发挥网上学习的优势，避免沉迷于网上游戏及养成不良的上网习惯。

二、生活课堂的学习内容

现行的英语教材无论是小学、中学、高中阶段，其特色都是实用性强，生活气息浓郁；其次，教材收录词汇量丰富，教材内容范围广，涉及天气、饮食、习俗、文化、交际等各个方面。学生对教材的学习是开辟生活课堂的基础。在实际生活中，学生将课堂学到的语言知识应用于生活实践，能使语言知识迅速转化成主观性的内容，从而促进语言能力的内化形成。如何展开生活课堂的学习呢？

1.特定情境的学习。

生活中有许多普遍的日常生活场景，学生可以借“机”来重温课堂学习的语句。比如与朋友外出购物，来到超市，这就是很好的操练语言的环境。一名学生扮演超市导购，另一名学生扮演采购者，试看他们的对话：

Shop assistant：Can I help you，sir？

Customer：Yes，Id like a pen.Excuse me，where can I find the pens，please？

Shop assistant：This way，please.There they are.

Customer：Oh，How beautiful they are！My favorite color is black.So Id like a black one.

Shop assistant：This kind of pens is popular.Do you like this black one？

Customer：Its nice.How much is it？

Shop assistant：38 Yuan.

Customer：Its much too expensive.I cant afford it.

Shop assistant：What about this one？Its cheaper，its only 20 Yuan.

Customer： Ok，Ill take it.

Shop assistant：Here you are.

Customer：Thank you.See you.

Shop assistant：See you.

琳琅满目的货物，热情大方的导购，在这生动的情景中，学生既买到了中意的商品，又练习了课堂学到的知识。

又如：适宜旅行的季节，来到风景如画的名胜景地，看到外国朋友，学生李明热情大方地上前打招呼：

Liming：Excuse me，my name is Li Ming.Could I have your name，please？

Jenny Brown：Yes，my name is Jenny Brown.

Liming：Nice to meet you.Miss Brown.

Jenny Brown：Nice to meet you，too.

Liming：Chinese people are very friendly.Welcome to China.I wish you enjoy yourself.

Jenny Brown：Thank you.

生活中的许多情景，如打电话、看病、进餐、生日聚会等都是学习语言的最佳环境，学生应充分珍惜这些机会，用英语进行交际活动。对此，我国英语教师曾总结说：学习英语，为用而学，用中学，学了就用。

2.文化内容的学习。

文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。语言是文化的载体，语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言是不存在的。另一方面，文化离开了语言也很难存在，有些文化本身就是靠语言来表现的，还有更多的文化形式则通过语言来记录、保存和传播。《英语课程标准》强调培养学生的跨文化意识及文化交际能力。所以，生活课堂中，学生在使用英语进行交际时，应关注异国文化与本国文化的差异，自觉地维护英语的文化习惯。

中西方语言交际方面的文化差异主要体现在称呼、姓名、称赞与应答、隐私等方面。以隐私为例：西方人不愿陌生人打听自己的年龄，尤其是女性；西方人非常反感他人对自己的身体状况过分关注，尤其反对他人对自己病情、病因的刨根问底；西方人大都视自己的私人居所为私生活领地，除非知己或至交，他们一般都不会轻易将个人住址、住宅电话告诉他人。另外，个人收入支出、婚姻状况、个人经历、所忙何事、所去何处都属于西方人的个人隐私。在生活课堂中，学生用英语进行的交际活动同样受英语文化习惯的约束。所以，生活课堂也应对中西文化差异的内容进行学习。

3.多媒体视、听内容的学习。

目前，我国各地、各级电台、电视台都制作和播放了大量的英语教学节目，其中大部分都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。计算机网络的发展为英语学习者提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它提供了不受时间和空间限制的学习资源。目前，国内已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志，大量阅读对英语学习起着十分重要的作用。由此，生活课堂的学习资源是相当丰富的。学生应充分发挥这些学习资源的价值，努力掌握英语这门语言工具。

“生活就是课堂”的特点就是要使学生在生活中尽可能多地接触、学习、使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，从中培养学生的自主学习能力及探究能力，培养学生积极的情感态度。当然，“生活就是课堂”的做法应建立于课堂教学的基础上，教师应重视课堂上学生的学习效率及对学生课后自主学习的积极引导，调整学生的学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在课堂上收获丰富，在生活课堂中汲取更多的知识。

参考文献：

［1］国家教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准.北京：北京师大出版社，2001.

［2］中华人民共和国教育部主管.中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2007.9.