大学英语多媒体教学效果的监控及措施

张春梅

摘要： 多媒体英语教学是提高教学质量、促进学生英语水平的重要手段。本文分析了施行英语多媒体教学的迫切性及现阶段存在的问题及其原因，尤其对多媒体英语教学的教学效果进行了探讨，并提出了改善教学效果的可行监控措施。

关键词： 大学英语多媒体教学 教学效果 监控及措施

我国目前的大学英语教学改革正在积极热烈地进行中。经历了纯书本教学、录音机加黑板教学两个教学阶段，现行的以计算机为辅助手段的大学英语多媒体教学是我国大学英语教学的第三次创新。这种多层次、多维度的现代教学法使英语教学图文并茂、声像兼备，极大地丰富了英语教学的方式和结构，使现代英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势。然而，在从事多媒体英语教学的几年实践中，笔者总感到它存在这样那样的问题，多媒体英语教学的教学效果未达到预期效果。

一、施行大学英语多媒体教学的迫切性

1.多媒体的使用对英语教学和学习具有深远的影响。实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。

2.经济全球化发展，中国经济社会更加开化，地球村的日益形成需要不同国家和地区增进了解，各民族之间的文化交流需求不断增长。我国迫切需要更多能熟练使用英语进行国际交流的人才。“哑巴英语”与社会发展需求的矛盾更加尖锐。推行多媒体英语教学，可以更好地提高学生以听说能力为主、技能全面发展的英语综合应用能力。多媒体提供了生动真实的画面和清楚地道的声音，使学生英语思维的培养更加方便可行。

3.高等教育规模的不断扩大与大学英语教学师资的严重短缺相对照，迫切需要推行大学英语多媒体教学。以山东省为例，自1999年施行高等教育扩大招生以来，山东省高校在校生人数由18.7万上升至2007年的144万，学生总数以每年25.6%的速率递增；而山东省高校专任教师人数目前为8.19万人。师生比例严重失调，外语师资尤为匮乏。一些学校在校生人数上万，而校内承担大学外语教学的教师仅区区十二三人。推行多媒体教学是调解师生比例矛盾的必要之举。

二、大学英语多媒体教学在实践中存在的种种问题及原因

大学英语施行多媒体教学有着很强的迫切性，多媒体教学相比传统教学有着无法替代的优势。然而，就目前的使用情况来看，大学英语多媒体教学的发展仍不成熟，教师的工作量加大，不少学生的学习水平下降，一些师生对这种新型的教学方式产生了厌烦情绪。多媒体英语教学的优势难以发挥，效果不尽如人意。其原因有如下几个方面：

1.教师方面。

首先，不少英语教师受传统教学观念的影响过深，难以适应多媒体英语教学模式。一方面，他们从备课到授课都是围绕如何“教”做文章，因而往往只把多媒体当作传统教学的附属物，使多媒体实验室变为“语音室、录像室”，限制了多媒体在英语教学中的使用面。另一方面，教师未能发挥组织者、主导者的作用，课堂上经常只是点击键盘的照本宣科者。师生之间缺乏互动，课堂气氛依然沉闷。

其次，就目前看，多数从事多媒体英语教学的教师都是半路出家，在以前接受师范教育时缺乏计算机知识技能的必要训练。面对扑面而来的现代教育理论、教学方法、教学媒体时，多媒体英语教师既要备课，又要根据教学任务及教学目标来选择和设计教学软件，而计算机知识技能的欠缺则无形中给他们增添了更多的工作量。久而久之，教师的积极性会受到影响。

2.学生方面。

众所周知，教师主体观长期主导着我国的教育思想。这种观点过分强调教师的主宰作用。这种教育体制下培养出来的学生有相当一部分主观能动性低下，对教师的传授过于依赖。当这些习惯于教师——课本模式的学生接触到全新的多媒体英语教学时，总觉得节奏太快、信息量大，很不适应。

在高校里，英语作为一门公共课，很多学生缺乏学习的积极性，加之管理上对其监督性不够，学生的惰性使得多媒体的教学效果难以强化。久而久之，学生对多媒体教学的新鲜感消失，产生了抵制情绪甚至厌烦心理，学习成绩得不到明显的提高，相反还可能下降。

3.教学条件方面。

首先，软件方面。市场上与教材配套、能拿来就用的高质量的多媒体英语教学软件寥寥无几。这就正如有了（多媒体教室）这条信息“高速公路”，却缺乏性能良好的“车子”（配套教学软件）一样。由于多媒体课件的制作是一件需要花费大量时间和心血的工作，没有集体备课或者充足的时间，大部分教师仅仅是注重了课件的形式而非内容。这样的授课本身就是缺乏逻辑性的，是不完整的，甚至会由“人灌”变为“机灌”。

其次，硬件方面，多媒体英语教学目前仅能普遍实现大课示教型，缺乏相应的教学平台及网络，无法全面实现学生自主型个别学习。

三、多媒体英语教学的效果监控

针对以上原因，必须采取一些相应的解决措施，方能实施真正意义上的多媒体英语教学。多媒体英语教学的效果监控措施如下：

1.教师要转变教学理论、教学观念，提高计算机使用技能。

多媒体英语教师在整个施教过程中，要充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，多媒体英语教师还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助其探索有效的学习途径。

教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识。教师要主动提高运用现代教育技术的能力，把真实的教学素材引进课堂教学，提高教学质量。

学校要制定相应的政策和规定，为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来彼此互相切磋、共享心得，并从团体活动中获得心理的相互支持。

2.学生要转变学习观念、学习方式，树立学习主体性意识。

现代教育学家普遍认为，无论多么出色的教师都不能代替学生学习。只有当学生积极参与学习过程，对自己的学习负起责任并参与做出有关决定时，学习才卓有成效。学生在学习中应表现出以下三个特性：能动性、自主性、创造性。比如，学生听课要善于做笔记，在倾听的同时注意理解和积极参与课堂活动；老师要根据学生的掌握情况确定授课信息量，把握授课节奏，给学生理解消化的时间。

独立学习是现代人必备的技能，教师要重视培养学生在学习上的自我管理意识和能力，增强他们的责任心和主体性。加强对学生自学的监督，通过作业这根杠杆引导学生注重日常的语言学习和积累，确立形成性评估体系。

3.制作开发形式完美、内容充实的高质量多媒体课件，并合理使用。

形式与内容对于多媒体课件都是不可或缺的成分。生动、形象、漂亮的形式能够在较短的时间内吸引学生的注意，也能够最大程度地延长学生集中精力听课学习的时间。而数量合适、重点突出、系统条理的课件内容却是课件的灵魂，是教学的真正核心。要制作出形式与内容完美统一的多媒体课件不是一件容易的事情，它需要教师个人和教学团体的共同努力，具体来说要注意以下几个问题：（1）教师要努力提高自身的英语专业素质和计算机应用及课件制作水平，并在实际生活中注意积累素材和心得。（2）要根据学生的实际情况来确定授课的含量和内容，要把握住学生的兴趣并以学生的兴趣作为课件形式的方向标。（3）形式不能太花哨，以免干扰学生的注意力，但是也不能白纸黑字过于简单，以免使学生产生视觉疲劳。（4）要大力提倡集体备课，减轻教师个体的备课负担，集众家之长。（5）努力吸收一些优秀课件，并根据本校学生实际进行调整改善，不失为一种简单科学的好办法。

4.完善多媒体教学硬件配套设施，为学生自学提供机会和平台。

多媒体英语教学要发挥出应有的优势就需要各种学习资源来支持学生的“学”，而不仅仅是支持教师的“教”。要给学生提供自学的平台，使学生能够全方位、多感度、多角度地学习和理解英语；建立具有较强针对性、较强交互性的校园网络平台，帮助学生练习听力、口语，了解西方文化，也能够使得师生的交流延伸至课外。教学平台要以一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，让学生可以自由选择学习内容、教学模式，而且能及时反馈，做到真正的人机对话；营造优美的听、视觉效果，创建良好的教学情景，使学生完全沉浸在英语世界的真实氛围中，在不知不觉中掌握语言。这些都需要学校加大教学设备投入，为多媒体教学提供相应的配套设施。

四、结语

总之，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的授课效果。多媒体英语教学是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径。英语教师应该在教学实践中，注意观察总结，加强合作，通过各方的共同努力，对多媒体英语教学中出现的各种问题采取相应的对策，才能真正地推动教学改革，改善教学效果，提高教学质量。

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