如何发挥课堂分组教学的优势

吴　洪

在目前以课堂为主阵地的教学模式中，我该如何引导学生学会思考、学会学习呢？通过大量的理论学习，我感觉分组教学不仅可以有效地解决班级教学中难以解决的因材施教的问题，而且能培养学生的合作能力，更好的调动学生的学习积极性。在教学中，我大胆的进行了分组教学的尝试，这一尝试，大大提高了学生学习语文的兴趣，课堂教学效果收到了一定的成效。那么，怎样发挥语文课堂分组教学的优势呢？

一、分组教学充分利用学生的凝聚力，发挥学生的集体优势

古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”在分组教学中，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。在阅读课文，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，对于语文基础较差的学生，教师也可以经常性地按组辅导，从而改变以往课堂单一、个别辅导的做法。为了激励学生对语文的学习兴趣，教师可以按组提问，以免出现通常的提问学生时，个别学生没法回答而造成的尴尬场面。特别是分小组进行思考问题和练习时，把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起，集思广益，减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。由此可见，分组教学，有利于提高学生的凝聚力，发挥学生的集体优势，从而提高课堂教学的效率。

二、让分组教学充分利用学生的合作意识

联合国文件《教育——财富蕴藏其中》特别强调：未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能力，提高智慧。故此，在一定背景下组织学生共同学习，相互协作，相互辅导，交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。如在教学《曹刿论战》一文中，我问：曹刿说“肉食者鄙”，那“鄙”在文中重要在谁身上体现出来了？各小组的讨论十分热烈，很快就有学生指出，是鲁庄公。接着我又问：那鲁庄公的“鄙”在文中又体现在什么呢？其中，有个平时学习较差的同学很积极的回答说：“打赢了齐国却还不知道原因。”“仅仅是体现在‘胜而不知吗”？他就回答不上来了，他用求助的眼神看着同组的其他同学，一个学习成绩稍好的同学，小声告诉他：“看第二自然段战斗的过程。”他经过十几秒钟看书思考后回答：“打仗的时候鲁莽，不知道把握出击和追击的战机。”而后在同组员的帮助下还回答了“把战争的胜负寄托在神灵的庇佑上”的概括。由此可见，在课堂教学中，进行分组教学，是有利于培养同学们的合作意识和精神的。

三、通过分组教学来更新教学的观念

课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，把思考的重心放到如何发挥学生的自主性和创造力，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的智慧潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。

把学生分成小组进行课堂教学，教师在教学的设计和控制中，更有利于了解学生学习语文的水平和兴趣，由学生学习语文的状况而定教案，定课堂教学计划，做到有针对性地进行课堂教学，尽量减少对学生的束缚，提供学生大胆表现自我的机会，对更多的学生给予鼓励，哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过，想方设法点燃学生（特别是差生）的亮点。正如，教育家刘佛年指出：“只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法，就称得上创造，我们要把创造的范围看得更广一些，不要看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创新，那就高不可攀了。”分组教学其实就是一种创新。

教学经验告诉我们，学生的想法有时教师一时未能理解，动不动就批评学生，讽刺挖苦学生，如说学生“笨”等，这样就会扼杀学生的兴致、思路和创意，使学生失去积极思考创新的兴趣，产生自卑感失去学习信心。分组教学，给一个学生激励的语言，同时也给了更多的学生鼓舞，调动发挥了学生集体的聪明才智，还培养了学生良好的学习心态、情感和习惯，更给学生一个自我表现的舞台。

吴洪，教师，现居山东海阳。