人文素质培养的科学方法

语文学科是一门人文性很强的学科，它主要涉及到人性、人情、民族思想感情、民族精神、民族审美观念等内容。新的素质观要求我们致力于学生语文人文素养的整体提高。因而在教学中，笔者尝试把语文从应试教育桎梏中解放出来，加强语文教学中的人文素养的培养。

一、深入挖掘教材深层的人文教育要素

中学语文教材精选了古今中外的优秀文学作品，体现出很浓厚的人文气息。有“达则兼济天下，穷则独善其身”这一传统文人的人生信条、有“不为五斗米折腰的”陶潜的恬淡自然、有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹的忧国忧民、也有朱自清清新淡雅的荷塘月色、马丁路德金对自有平等的渴望……，从中我们可以领悟到人的尊严和使命，人的权利与责任，以及人类共同发展的需要与追求等一系列重大的社会生活问题。

作为教师，就应该吃透教材，深入挖掘教材深层的教育要素，使学生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。我们要使学生深入理解作品中深层的民族意识、人文精神，从而让其受到心灵的荡涤，在古今中外名著佳作中思考人生的目的、意义、价值，懂得应该怎样做人，从而树立理想人格的目标典范，明确人生的责任，追求人生的完美，激发创新的动力。

钱理群教授说，“语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神的底子，给人的生命一种亮色”。因此，中学语文在人文教育中的作用是其他课程所无法替代的，但要长久、充分的发挥，还需要学校、教师和学生共同努力。

二、围绕人文素质培养，突出学生的主体地位，形成和谐的师生关系

在新课改下的语文教学中，我们应始终把开发学生的创新思维放在第一位，重视对学生进行求异思维训练，发展学生的联想、想象能力，培养其思维的敏捷性。

首先，重新定位教师在课堂教学中的地位。因为语文课上不朽的艺术形象是通过不朽的文学语言塑造出来的。在教学过程中，如果老师能在巧妙设计、恰当点拨的同时，再加上优美动听、声情并茂的讲解，那么它可以将学生带入作品的情境，使学生得到美的享受，也能增加他们学习语文的兴趣。更重要的是，这能为学生对形象进行再创造提供外在的条件，留下深刻的印象。

其次，创设新的语文课堂。这个课堂是师生民主、互动的课堂，同时要牢固树立学生的主体地位，使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量，从而形成自觉、强烈的创新意向和动机，最大限度地去开发自身的创造潜能。

最后，不断以自身魅力影响学生。语文教师不但要有深厚的专业知识，还要有满腔的爱国情怀；不但要刻苦钻研教材、备课，还要了解学生的心理、年龄特点；不但要有一定的教育学、心理学知识，还要有丰富的社会知识，能有一种人格魅力，让学生喜欢，从而达到“爱屋及乌”。

三、开展名著阅读活动，培养学生人文素质

审美能力的提高，需要丰富的情感体验，丰富的情感内涵，正是文学名著的最大特点。作家在作品中投注了深沉炽热的情感，文学故事体现了人们普遍的情感，那些至死不渝的忠诚，热情似火的浪漫，晶莹剔透的纯真，盘根错节的爱情，使学生的心灵受到震动，受到洗礼，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生、对情感的感受力。而这种感受力正是一个人发现美、创造美的基本能力。事实证明，一旦学生投入到作品的情感世界中，他们会表现出独到的发现力和创造力。

感悟名著的思想精神魅力有益于丰富学生的思想，提升他们的精神追求和审美品位。许多文学名著都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特的看法，学生在阅读时接触并领会到作品中思想的光芒，自然而然在潜移默化中丰富对世界的认识。

而且现代教育要求老师更要关照学生的生存状态，培育学生的阳光心理，当我们的中学语文教育观照了每一位学生，关照了学生生存的每一个层面，它就闪烁着人文智慧的光辉。而沐浴在这种人文关怀下的学生才会在今天与明天，在生活的每一天都焕发出夺目的生命光彩，这是中学语文教育的永久的使命与企盼！

周丽娜，女，教师，现居甘肃临洮。