海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

卢红芹　江　榕

【摘 要】重视课程资源的开发和利用，是新一轮课程改革提出的新目标。教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识，必须转换角色，变革教学行为方式，不仅仅充当课程的实施者，而且要主动地去开发和利用课程资源。只要我们教师增强意识，重视多渠道开发和利用语文课程资源，学生一定会扩大语文学习的视野，提高学语文，用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中，拓展语文课程的内涵。

【关键词】开发 利用 语文课程资源

语文新课程标准提到:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等优点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境，在愉快中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。但很多教师为了提高升学率，把教材上罗列的知识点要求学生不断重复，进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。因此，充分开发和利用语文课程资源和教学资源，就成为每一个农村语文教师面临的重大课题。那么，如何开发并充分利用丰富的语文课程资源呢？

一、开发利用教师这本“教科书”

课堂教学由教师、学生、媒介三方面组成，所以用好“教师”这本教科书极其重要。教师要成为一本优质“教科书”，就要自觉地加强道德修养，要做到“学高为师”，丰富自己内涵，改善自己的知识结构，使自己具有开阔的教学视野，独立思考的能力，敢于创新的勇气，博采众长的气量，做专业化的教师。

二、利用好学生这种课程资源

在新课改中，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

1.利用学生掌握的丰富的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，更贴近生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。如让学生调查、收集、搞发布会……

2.利用学生富有个性化的思维方法、情感体验

学生的思维方法、情感体验千差万别。在新课程实施过程中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法和情感体验，并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。

3.利用学生多样化的探索成果

将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，会使学生不仅在知识能力方面得到充分提高，而且在思维方法方面也能得到充分发展。如对文本的多元理解，对文题的多角度

构思、立意等。

三、创造性地处理教材资源

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子。教材是重要的素材性资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。根据自身实际创造性的使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。因此，在课堂教学中，竭力倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习，领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。一堂课的教学设计一定要思考以下几个因素:教材、学生、教师、教学目的。学生是主角，教师作为学生学习活动的组织者和引导者，可定位为导演，主持人，嘉宾，旁观者等角色。以教材为蓝本，和学生一起感受教材为我们提供的生活，丰富着体验，在此经历中达到教学的目的。

四、加强课外阅读活动

语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情，到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

五、正确利用媒体资源

当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。优秀电影所承载的内容信息正是素材性课程资源，特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。同时，也能激发学生自觉学习语文的兴趣。

六、留心大自然，开展实践活动

《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”生活是语文的源泉，语文的外延等同于生活。因此，语文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。自然界中，存在着许多语文课程资源，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。如春暖花开时，带学生到野外踏青，学生在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花，挑马兰头，甚至吟诗作画；在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊，去硕果累累的果园参观，帮助劳动等。这些活动，丰富了学生的生活，激发了写作兴趣，学生写作文就不会有“巧妇难为无米之炊”的烦

恼了。

七、精心搭建“家庭舞台”

“感人心者，莫乎于情。”“家”是活动的环境和感情的载体，家庭生活是学生写作的素材库。但是，学生却常常觉得无话可说，无内容可写。即使写了，笔下的文字也是一个个被“挤”出来的，缺乏情感激荡。如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作。因此，应引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为写真文提供有利条件。

总之，开发利用综合性学习课程资源，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。在社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化和社会化。

参考文献:

[1]语文新课程标准.

[2]贾新中.应善于把学生作为一种课程资源.

[3]张婧.浅论中学课程资源.

[4]马金岚.课程资源的开发与利用.