浅谈思想品德教师的语言技能

李会明

【关键词】思想品德 教师 语言技能

作为担负着传授知识和培养品德双重任务的思想品德教师，掌握良好的语言技能技巧，有利于达到教育教学效果的最优化。一个思想品德教师，他的语言技能应达到以下几个方面。

一、通达流畅，舒展自如

思想品德课本来就是理论性较强的一门课程，稍不注意，便会沦为呆板的说教。它需要教师运用自己的语言技能技巧，把理论性的东西形象化，让学生喜于接受、乐于听闻。如果课堂上两眼老盯着教案，看一句，讲一句，这样做，教师讲起来难受，学行听起来难懂，根本谈不上知识的体系是否完整，教学结构是否恰当，知识内容是否详尽等。

二、松驰有度，快慢相宜

教学语言技能是指运用口头的、书面的或体态的语言形式，传输知识信息、表达思想感情、

启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂的教学行为。教师讲课的语言应该有一定的速度，那么教师讲课和语言速度应达到什么程度呢？笔者认为，既不能快得使学生感到精神过度紧张，也不能过慢而使学生听得来恹恹欲睡。一般说来，学生容易理解的基础知识，速度要快一些；对内容比较深奥、学生不容易理解的知识，速度要慢一些。

三、抑扬顿挫，融情于理

教学语言不但要清晰流畅、高亢激昂，而且要轻重合理、高低相宜。一堂课，从开始到高潮、到结束，不能总是一个调子一个音量。要高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合。讲到重要的地方应强调；讲到成就时要自然地露出微笑；讲到对学生的思想觉悟、行为要求时，要十分亲切和充满希望；讲到坏人时要表示愤怒和仇视；特别是在小结、概括或讲结论性观点时，语速要稍稍缓慢，给学生以思考和回味的余地。

四、精炼准确，合符逻辑

教育家苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。精炼的语言可以节约学生很多时间。恰当的用语，适时地点拨，可以帮助学生思维，实现认识的飞跃。对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。中学思想品德教材相对于小学思想品德课教材逻辑性更强，这就要求教师在讲解概念、原理时的教学语言必须准确，讲究逻辑，否则会造成学生不能准确把握原理，扩大或缩小概念的内涵和外延。

五、用语规范，突出特点

含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。前苏联著名的教育家马卡连科说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”规范化的语言是教师的基本功，它包括教学用语的规范化，即词汇丰富、口齿清楚、语言流畅、逻辑严密、杜绝口头禅。

六、言简意赅，明白简练

明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确知道教师所要表达的内容及教师本人赞成什么、反对什么。简炼，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处，不拖泥带水。思想品德教师的语言，该说的一定要说到位，说明白，但忌罗唆，变成婆婆妈妈的说教。