高职计算机人才培养的研究

潘　艳

摘要：21世纪，人类进入了信息时代，信息产业更以其飞快的速度发展着，并且推动着各行各业的进步。本文基于对计算机行业的发展以及对人才的需求，对高职院校计算机专业的人才培养模式进行了探讨并给出了一些具体的操作方案。

关键词：人才培养校企结合任务驱动分层教学

0引言

21世纪，人类进入了信息时代，信息产业更以其飞快的速度发展着，并且推动着各行各业的进步，随之，我国的经济结构也发生了非常显著的变化，蓬勃兴起的高新技术产业、第三产业此时都急需社会培养出大量具有较高素质、有一定专业知识、有较强专业技能的计算机应用型人才。而旧的高职院校的计算机专业人才培养模式只是浓缩大学本科教学模式的人才培养模式，已不再适应当今社会的需求，这就对高职院校的计算机专业的人才培养提出了新一轮的挑战。

1高职院校计算机专业人才培养目标

无论是哪个层次的教育，最终都是以应以能力为本位，以素质教育为宗旨，即以培养基础知识扎实、知识面宽、动手能力强、职业素养高的科研型、应用型和操作型人才为总体培养目的。为了确定我们高职院校计算机专业的人才培养目标，找准办学的定位，我们就必须对市场的需求进行详细的调查。目前，社会上各个企业对计算机专业人才的需求基本上分为三个层次：第一个层次，少量的具有高层次知识水平和科研能力的计算机研发人员。第二个层次：适量的具有较高层次知识水平和应用程序开发能力的一般的计算机应用开发人员。第三个层次大量的掌握基本理论知识，具有较强实际强动手能力的计算机操作人员。这三个层次也分别对应若目前我们教育的各个层次，即计算机研发人员培养对应着研究生教育、计算机应用开发人员的培养对应着本科生教育，而强调实际动手能力的计算机操作人员则对应着职业教育。而且，人才培养目标不仅要注重以就业为导向，同时也应预测整个行业的未来发展方向，考虑学生的职业生涯，因此，人才的培养目标应具有多元性和前瞻性。所以，我们高职院校的人才培养和办学层次应从社会的实际需求出发，根据学生的特点，以培养实际动手能力强的计算机操作人员为目标，同时也要兼顾少数资质较强、有志于进一步深造的具有应用程序开发能力的应用型人才的培养。

2高职院校人才培养的具体操作方法

2.1采用“工学结合、校企结合”的办学模式早在2005年10月28日，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中，已经强调要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读的制度。由于计算机的学科特点，对于高职院校这种办学模式尤为适合。“工学结合、校企结合”本质上是工作与学习的结合，学校与企业的结合，是一种“订单式”的人才培养模式。在实施“工学结合、校企结合”的人才培养战略时，应根据相关产业的发展和用人企业的需求，在市场调研和专家论证的基础上，对专业进行合理设置，从而确立最终的人才培养目标。学校和企业双方应根据教学和生产的实际需要，共同研究制定“工学结合、校企结合”的教学计划和教学大纲。要坚持以培养技能型、应用型人才为主线，构建课程体系和教学内容，搞好课程重组与开发，完善教学体系，加强职业技能训练与考核，充分利用学校和企业教育资源，加强学生的职业素质和职业能力的培养。通过“工学结合、校企合作”这种人才培养方式，可以使学生零距离接触社会，接触企业，有利于学生纪律性、合作性等职业素养的养成，有利于掌握现代企业的技术和信息，更有利于学生今后的择业和就业。

2.2采用“任务驱动法”，培养学生的自主学习能力所谓“任务驱动法”就是学生在学习过程中，在教师的指导下，围绕一个共同的中心任务，在问题、任务的驱动下，利用共享资源，自主学习和相互合作的学习活动。在采用“任务驱动法”的具体的教学过程中，任课教师可以根据当前的教学内容，设计、提出适当的任务，并采取一定的教学方式，给出该任务所涉及的基本知识点以及完成该任务的思路和方法，然后以任务的方式引导学生让其带着问题学习专业课程中的理论和方法，并以独立或相互合作的方式寻找解决问题的细节，边学边做，完成相应的学习任务，实现“学中做”“做中学”，提高学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题能力，培养了学生的自主学习能力，培养了学生的团队合作能力，达到学生真正掌握知识与技能的目的。

2.3采用分层教育的培养方式，充分调动学生的学习积极性分层教育的培养方式是以“因材施教”理论为依据，充分考虑到学生之间存在的差异，通过有针对性地加强不同类别学生的学习指导，充分调动学生的学习积极性，促使每个学生都得到最好的发展。高职院校的学生在基础知识的接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差异，再加之计算机专业的课程概念比较抽象、上机操作又没有生活中的实际模型来参考等等学科特点，使得学生在学习的过程中产生了不同的学习效果。在具体的教学过程中，任课教师可以根据学生的学习技巧、思维方式、实际的操作能力、学生的上课表现和自身的优点等因素，在授课中采取不同的授课策略，针对大多数同学讲授课堂内容，并注重对资优生的引导和对差生的辅导。任课教师也可以采用在课余时间开设课外兴趣小组的方式，对不同层次的学生根据其自身的特点给予不同的任务，再辅助以适当的情感去沟通并给以最大的支持和激励，充分发挥每个学生的特长，让他们共同参与、共同合作去完成一个大的任务。这样，学生的学习就有了动力，活动就有了计划，有了步骤，学生从“要我学”的状态转变为“我要学”的状态，充分发挥了学生积极主动性和创造性，使得教学目标得以有效实现。

2.4增加实践课的比例，注重培养学生的实际动手能力实践课程的开设旨在培养学生的实际动手能力、解决实际问题的能力。根据社会的实际需求，高职院校计算机专业以培养实际动手能力强的技能型人才为目标，再加之计算机学科本身就具有实践性强的特点，因此加大实践课的比例，有助于技能型人才的培养。在制定教学计划时，我们可以针对那些实践操作性较强的课程增加实践课在总课时中的比例，弱化一些理论概念的讲解，强化实际动手能力的培训。在具体的教学过程中，使学生有更多的时间动手练习，在实践中理解所学的基础理论知识，在错误中找寻正确的解决方法，从而达到培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的目的。

在信息产业高速发展的时代，虽然，目前我国高职院校计算机的人才培养还存在许多问题有待于进一步改进与完善，但我们相信在不久的将来，通过从事高职计算机教育的各位教师们的不懈努力，一定会为社会培养出有一定计算机理论知识、具有较强的实际动手能力的应用型人才。