谈小学数学课堂实施个性化教学的策略

叶青田

个性化教学是以充分发展学生个性为目标的教育，其实质是使教师尝试适应学生的教学，尊重不同学生的禀赋水平，促进他们的个人成长和成功的过程。那么，如何促进学生的个性发展呢?现笔者结合自己的教学实践，就小学数学课堂实施个性化教学谈一些粗浅策略。

一、准确把握学生的存在差异是实施数学个性化教学的前提

学生个体的差异是多种多样的，就数学学习而言，存在着如智力水平高低、学习兴趣不同、数学思维品质原有基础的差异等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。教师必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次。可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等方式，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础与当前的发展水平，建立学生档案，并随着学生学习发展水平的变化作相应的调整。准确掌握学生真实而又全面的学习情况，是实施个性化教学最为重要的前提。

二、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件

教学交往是指在教学情境中，师生之间、学生之间交流信息、思想与情感及共享信息的人际沟通活动。教与学是通过师生交往才结合成为统一的教学活动，有效的教学活动取决予有效的交往。教学交往影响师生教与学的积极性，影响教学效率，影响着学生的个性发展。首先，教师要以宽容的态度对待学生的个体差异。其次，教师要善于营造和谐氛围，鼓励学生大胆猜想。再次，教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维。

三、优化课堂教学方法是实施数学个性化教学的重要途径和方法

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，课堂上要突出学生的主体地位，可采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等方法。例如，在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时，就可以实施分层教学。对优生可以采用自主式教学，直接通过自学，自我发现问题、解决问题；对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学，进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法；对后进生可在教师的直接指导下，学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。

四、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键

思维能力是通过对事物的感知、表象，进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。因此，教师不仅要正确认识差异存在的客观性，辨别学生的不同学习风格类型，而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异，把差异作为一种重要的教育资源，以便因材施教。教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。教师要让学生自始至终参与探索过程，发展学生思维的独立性和创造性，使学生的个性在积极主动的学习中得到发展。

五、提高教师素养和提倡教师个性化是实施数学个性化教学的必要条件

个性化教学要落到实处，教师素质是关键。数学个性化教学要求教师有高尚的师德，具备全面精深的数学专业知识、先进的教育理念和完备的教育科学知识，采用灵活多样的教育教学方法，营造协调和谐的教学环境，使学生在“最近发展区”内不断取得提高与成功，潜能得到开发，个性得到全面而充分的健康发展。

有个性的教师，才能教出富有个性的学生。苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师的个性不仅影响学生个性品质的形成，也决定教师的教学艺术水平和教学风格。教学是一门艺术，而艺术是优美个性的张扬。富有个性魅力的教师，能建立独特的具有较强审美意识的教学风格，使学生不由自主地喜欢上这门课。数学个性化教学要求教师富有个性，才会达到最好的教学效果。

个性化教学是当前教育教学改革的必然趋势。笔者对个性化教学问题进行探讨，旨在探索加强个性化教学的有效途径，真正满足学生主体的需要，实现学生的社会化与个性化的有机统一。