新课程问题教学法在小学数学中的运用

许华坤

新课程的实施必然要求探索构建与之相适应的新型的教学方法，这种新型教学方法必须能够充分发挥新课程的功能。努力达到新课程实施的目标要求。

一、新课程问题教学法

新课程问题教学法是教师在新课程实施中，通过创设情境，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必备的基础知识与基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。

二、新课程问题教学法在小学数学中的应用

“三角形分类”是小学几何知识，切实掌握三角形的分类，有利于学生更全面地理解三角形的特征，并为后续学习打下坚实的基础。为此，我在教学设计时采用了新课程问题教学法。以“三角形按什么分为几类”这一问题贯穿全节课，最大限度地发挥学生的自主性，在操作、想象、思考、讨论中，引导学生掌握三角形分类的知识，培养学生的动手能力、自主学习能力与合作交流能力，逐步发展学生的空间观念，渗透分类的数学思想。

1、预习指导。

课始，先复习直角、锐角、钝角等知识，再出示主题图，引导学生观察三角形的特点并进行分类，然后提供预习思考题，让学生带着问题自学课本，最后做好自学汇报。这样，激活了学生认知结构中的相关概念，较好地促进知识的正转移。学生在探索尝试中激起的思维冲突，引领学生预习，让学生在预习中自己解疑释惑，自主构建知识，生发新的问题。

2、在课堂教学中，实施问题教学。

在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和信息交流能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。于是，我组织各种活动形式让学生展开讨论，使所有学生都有说一说的机会，并注意引导他们围绕一个中心来讨论。这样就调动了不同层次学生的学习积极性，使他们的思维开阔起来，发表不同的观点。

3、指导学生自设问题，进行应用练习。

提问讨论之后，指导学生应用所学知识自设一些问题，进行即时练习，以培养学生应用知识解决问题的能力。如，可指导学生讨论解决课后的思考练习题；可运用课本的内容和知识，按照新课程评价与考试改革的要求，参照相应考试的内容和形式，师生研制一些拓展性的思考练习题；可发动学生，运用在课本中学到的知识，每人编制一道练习题，请别的同学作答……形式可以多样，主要目的是培养学生的动手能力、书写能力、命题能力、解题能力。如教学“三角形分类”后，我出示几个不同的三角形，让学生找一找、填一填(把题目补充完整再填空)，并提供一定的线索，引导学生应用知识创设练习题，突破了练习内容以教师、课本为中心的定势，充分发挥学生学习的积极性和能动性。我又设计判断题，围绕本课教学的重点和难点进行设计，使重、难点知识在学生的思维碰撞中得到突破。我还让学生在点子图上画等腰直角三角形，提高学生的动手能力和灵活运用知识的能力。

4、总结转新。

本节课的最后一个环节，我设计了以下3个问题：(1)今天我们学习了三角形分类的知识，你得到哪些收获?(2)你还有哪些没有解决的问题?(3)你知道举世闻名的金字塔吗?金字塔是古代埃及帝王的陵墓，它的样子像汉字的“金”字。字塔的基底是一个正方形，四个侧面是什么三角形?这样的问题设计通过总结梳理，让学生把新知纳入到原有的认知结构中，并通过延伸拓展，使学生体会到三角形与日常生活的密切联系，从而引发学生更多的数学思考和更持久的学习探索。这节课，我采用了新课程问题教学法，以问题归结，又以新的问题转入新的学习，问题贯穿于课堂教学的全过程。这样，既充分展示学生自我发现、自我探究的个性化成果，又提高了课堂教学的质量。

三、新课程问题教学法应注意的问题

新课程问题教学法不能脱离实际地盲目套用，必须密切结合教学实际，尤其是学生的实际学习情况，严格遵循教育教学规律，因地制宜，因材施教，讲求实效。要加强教学指导的针对性和实效性，目标明确，步骤有序，措施得力，方法得当；要在充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性上下工夫，引导学生依靠自己的力量去进行自主、合作、探究学习，充分展现他们的主观能动性、创新精神与实践能力；要切实加强学法指导，认真落实教学的基本原则要求，加强对学困生的关心、指导和帮助。这样，所有学生必然可以在原来基础上获得更快、更高的发展和提高，促进全面发展，从而提高教育教学的质量与效益。

实践证明，新课程问题教学法对于课改的顺利实施，对于教师学习贯彻新理念，促进专业成长，对于促进学生全面发展，提高教学质量，切实推进素质教育，具有极其重要的意义。