也谈高职院校班主任工作

高颜芝

摘要：高等职业教育作为一种教育类型，班级授课制是一种基本的组织形式和教学单位。学生职业技能和职业能力的培养在相当程度上取决于班级管理的水平，即取决于班主任的工作能力。文章对高职院校班主任工作进行了探讨。

关键词：高职院校；班级管理；学习组织

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)-02-0182-02

高等职业技术教育的培养目标是，培养具有必要的理论知识和较强的技术应用能力，能够学习和运用高新技术知识。能够较好地解决生产经营与管理中的实际问题。能够与科技和生产操作人员正常交流，以传播科学技术知识和指导操作的高技能型应用人才。作为高等教育的一种类型，班级授课制不仅是高等职业学校教育的基本形式，也是学校教育教学活动的基础单位。班主任作为学校中具体负责一个班级学生的思想工作和集体活动等的教育工作者，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务具有显著的作用。本文拟就班主任如何管好一个班级，谈几点体会。

一、班主任要为班级确立一个共同愿景

班集体的共同愿景，是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有一个共同追求的愿景，就难以形成一个共同奋斗的目标，就会失去前进的动力。所以，一个优秀的班集体从开始组建就应该有一个为集体所认可的愿景。而且。这个愿景应是近期、中期和远期的结合，应当是一个逐步实现的过程。只有在愿景逐步实现的过程中，才会对广大同学产生梯级的激励效应，并逐步内化为班级的凝聚力和向心力。

作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活的实际。制定出适合该专业学生健康发展的共同愿景。在实现班集体共同愿景的过程中，要充分发挥班级中每个成员的积极性和主动性，使实现愿景的过程成为教育与自我教育、班级发展和自我发展的过程。每一共同愿景的实现，都是班级全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福。从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、班主任是培育良好班风的践行者

一个称职的班主任，从接受一个班级的第一天起就有责任和义务通过自己的言传身教为全体学生树立一个与所倡导的班风相一致的良好形象。良好班风的形成是一个渐进的过程，它需要通过一次次班会的反复宣传、集体活动的热情鼓励、异常现象的警示教育等多种形式的班级活动，也需要在与同学个别谈心的过程中逐渐灌输，更需要通过班主任在日常的班级管理实践中展现出来。“抓在细微处，落在实效中”。班主任只有通过经常深入班级，关心每一个同学的成长，了解大家的学习情况，细致入微地关心他们，才能使班级管理见成效，才能在同学们中间形成正确的舆论导向，也才可能培育出积极、向上、团结、进取的班风。

良好的班风是一种潜移默化的教育力量，它对班级中每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用。因此。班主任要注意培养正确的集体舆论导向，要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。高职教育阶段，学生们思想较为活跃，精力较为充沛。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理的氛围。使学生自我表现心理得到满足。民主意识得到培养，管理能力得到增强。

三、班主任要成为学习型组织的推动者

一个好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的核心力量。有了这个核心，才能带动全体同学去努力实现集体愿景。因此，班主任要善于发现，更要善于培养班级中的学生干部。要让学生干部体会到，学生班干部不仅是一种组织形式，更是一种培养与锻炼自我能力的过程。在担任班干部的过程中学生不仅能培养自己社会工作的能力，而且也是对自己学习能力的一种激励。更应该成为协助班主任构建学习型组织的实践者。

学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织，是让全体成员在学习中体会到生命意义的组织，是通过学习创造自我、完善自我、扩大未来能量的组织。同样，在一个高职院校的学生班集体中，班主任也要有意识地培养这样一种氛围。成为一个这样的组织。这就要求我们的学生干部要解放思想、更新观念，要树立在学习中工作、在工作中同样可以学习的观念。一个有效的学习型组织，应有“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考”的理念，这也就是班主任对学生干部在思想上的要求。这不仅需要全体学生干部身体力行，大力提倡，而且需要每一名成员积极的践行。

四、班主任应在集体活动中培育班级文化

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能。班主任不仅要积极组织班集体参与学校的各项活动，如智力竞赛、拔河比赛、越野赛等，在这些活动中引导同学们关心班集体、热爱班集体，并在集体活动中感受和谐班集体的温暖；也应经常自行开展一些寓教于乐的小型活动，在活动中促进大家相互关心、尊重理解和协作配合。只有通过这种不断的强化行动，才能有助于良好班级文化的形成。

班主任带班成功与否，与其教育艺术的感染力有直接的关系。因此，班主任除不断提高自身教育艺术水平外，也要求在班级中创设良好的文化氛围。提高班级良好文化氛围的途径与方法是除经常开展有益的集体活动外，最主要的还是班主任应具有过硬的教育基本功和灵活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等都将影响到良好班级文化的形成。一旦一个良好的班级文化形成了，班主任的工作就会得心应手。

五、班主任要有变革意识

高职院校中班级对学生的成长具有至关重要的影响。一个班主任仅仅完成班级管理，还不能成为一个真正称职的教育工作者。目前，我国正在构建成新型国家，高职教育理应成为培养创新者的摇篮。这就要求班主任在管理班级的过程中，要有意识地培养一个班级和谐的学习氛围，做一个组织变革的倡导者。

首先，班主任要有“以人为本”的思想境界。在创建学习型班级的过程中，自始至终，在班主任的头脑中要有一个“和”字。干事业主张“和衷共济”，共事讲究“和睦相处”，待人注重“和蔼可亲”，提供服务信奉“和气生财”，以构建和谐为基点，学会系统思维，达到人与社会、人与自然、人与人之间和谐的目标。

其次，班主任要有“换位思考”的度量。要构建和谐的创新型班级，班主任要由传统的管理者、指挥者向学习型组织的设计师、公仆和教师转变。班主任是设计师，要设计构建和谐的班级文化和班级制度，要根据学生接受心理设计构建和谐的学习方式，设计以“和为贵”的基本理念，建立共同愿景；班主任是公仆，即不仅要建立共同愿景，而且要做到与广大同学和谐相处，使同学将班主任看成是自己人，同学们的内心深处就会有“使命感”；班主任是教师，要帮助同学们看清现状，找到焦点，理清思路，帮助和促进同学们在和谐的环境中努力学习。同学们要由顺应的角色向自我学习、自我发展、自我控制转变，认识到我在这和谐的环境中通过学习发挥潜能的必要性，认识到“我”是构建和谐班级的主人。

最后，班主任要有“换心智”的心理准备。思考问题。要由按惯例思考转变为：多问几个是否有利于学生的全面可持续发展?发生问题和处理问题时，要做到：必须学会把镜子转向自己，向内看对构建和谐班级的影响；必须学会有效地表达自己对构建和谐班级的想法；必须学会开放心灵，容纳别人的想法，使自己融入到和谐班级之中。目的就在于，打破传统的思维定式，重新认识自己在构建和谐班级中的作用和地位。

总之，新时期的班主任要管好一个学生班级，要从方方面面重新进行思想准备，从关心学生成长、关心学生进步、关心学生的可持续发展为出发点，从点滴做起、从完善自我做起。就一定可以做好学生班级工作。