高职高专数控人才培养方案探讨

张福荣

摘要：文章围绕高职高专数控人才培养目标与专业特点，阐述了数控专业教学改革具体措施，体现了“能力为本，技能优先”的数控人才培养理念，在实际教学中取得了良好的效果。

关键词：数控技术；教学改革；人才培养

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)-02-0110-02

一、专业背景与培养目标

(一)专业背景

本院已有二十多年普通大学专科机械类专业办学历史，现已发展为包括“机械制造工艺及设备”、“机电一体化”、“数控应用技术”、“汽车技术应用”等一系列专业群。据保守地估计，张家港及长三角地区每年对数控人才的社会需求量不低于千名。

(二)培养目标与专业特点

1.人才定位。机械制造及其自动化领域从事数控加工工艺、编程、操作及设备管理维修的高等职业应用型技术人才。

2.专业特点。“能力为本，技能优先”，理论教学和实践教学相结合，以强化职业技能和综合能力培养为特色，突出职业技能的培养。

(三)知识结构与专业能力

要求基础够用、编程能力强、操作技能到位。

1.掌握本专业所必需的自然科学基础和技术基础的理论知识，主要包括数学知识、力学知识、机械基础知识、电工电子和计算机基础知识。具有一定的阅读本专业英语技术资料的能力。

2.掌握本专业必需的机械制造、数控原理、数控编程、数控系统专业理论知识，能够熟练掌握手工编程和Pro/E、MasterCAM等自动编程软件应用。

3.掌握数控机床的加工操作能力。同时还具备安装、调试数控加工设备、对数控设备进行日常维护和一般故障的检修能力。

二、教学改革措施

(一)培养规格

根据数控技术人才需求的层次结构确定培养规格：

“蓝领层”：承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术人员，目前需求最大。

“灰领层”：承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。

“金领层”：具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，实践经验丰富，知识面广。

(二)改革的主要思路和措施

数控专业改革的基本思路是：以社会需求为导向，以为张家港市及长三角地区的机械制造业培养高等技术技能型人才任务为根本，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系；突出理论知识在实践中的应用和实际能力的培养，以技能和能力培养为重点，坚持常规技术训练与先进技术训练相结合，坚持数控机床单机训练和局域网条件下综合训练相结合，创建具有现代水平的训练教学基地，构建具有学院特色的理论教学和实践教学新体系。

1.加强教学软硬件的建设。围绕提高教学质量这一主题，加强教学工作的领导和管理，建立一整套较为完善的教学文件，加大教学资源与教学设施的投入，改善实验、实习设施。

2.重组课程体系。制定合理的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，侧重于基本理论对实践的指导和应用。专业核心课程：机械制造基础、数控机床与数控原理、数控加工工艺、数控编程与操作等。

3.加强实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，数控专业的理论与实践课时占总课时的45％以上。强化实践教学是数控专业重要的教学特色。经过5年的探索，数控专业在“科学、技术、工程”三个层次一条线的人才培养理念指导下，形成了“学中练、练中学、练中闯、练中创”的实践教学基本策略。

——学中练：在课堂进行基础课学习的同时进行案例教学，提高学生分析解决问题的能力。

——练中学：在课堂教学中结合任课教师的案例教学进行实例实验和课程大作业训练，促进学生由感性认识到理性认识的转变。

——练中闯：在学习的过程中结合老师的案例教学、课程大作业训练，初步进入实际技能的训练，提高学生将课本知识与解决实际问题相结合的能力；

——练中创：在基础课与专业课的学习过程中结合学校和系提供的学术报告，提高学生加入团队从事实际工作的能力。

实践教学分三个层次实施。第一层次为机床的操作实习。第二层次为零件数控工艺和应用程序的编制，第三层次为数控机床操作综合实训，以此进一步培养和加强学生的工程意识和综合能力。同时，以获得国家劳动部门颁发的技能等级证书为目标，进一步进行数控机床操作职业技能培训。

主要实践环节包括金工实习(一)、金工实习(二)、机械制造基础综合实验、数控技术综合实验、计算机绘图技能培训、CAD/CAM应用技能培训、数控机床操作综合技能培训等。

4.充分发挥实训基地的作用

(1)校内基地打基础，以数控加工操作技能为主。

(2)与企业共建实习实训基地——无锡机床厂、一汽锡柴、沙钢集团等。这些基地的实习，主要针对数控机床的装配、调试、验收等环节。使学生开阔眼界。增加视野。

(3)毕业实践与就业环节相结合。

5.课堂教学与现场教学相结合。对数控机床的结构、数控系统的结构等内容，采用多媒体等现代教学手段，辅以现场教学的方法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性。

6.技能证书与毕业证结合，实行双证书或多证书教育。课程教学与职业技能培训相结合，对学生进行数控机床操作的职业技能培训。在完成课程教学的基础上，利用我校的“张家港市国家职业技术鉴定中心”数控技术考核站的便利条件，使学生获得国家劳动部门颁发的技能等级证书。

7.课程教学与“学、产、研”相结合，把对社会服务与学生的实习有机结合，以增加学生的工程意识和质量意识。

8.毕业设计与“CAD/CAM/CNC一体化技术应用”相结合，有85％的毕业设计课题来自生产第一线。结合教学需要，自己动手，完善教学设施，并结合教学仪器设备的添置与对社会服务，有意识把机床数控改造作为毕业设计的课题，以此对部分学生进行综合训练。

9.加强师资队伍的建设，淡化理论教学与实践教学的界限，采用交叉培训(养)的方式，建设“双师型”教师队伍。

(1)根据高职高专院校建设“双师型”教师队伍的要求和教学工作的实际需要，注重提高理论课教师指导实验、实习的能力；为实践指导教师的理论深造积极创造条件。采用自身培养与送到相关院校进修相结合，引进人才与自学相结合的方法，使多数教师到企业进行实践，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面。

(2)从企业招聘有丰富现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍外聘工程技术人员，保证数控实训基地全天候开放，实行操作技能预约培训制度。

10.拓宽人才培养规模。以灵活的形式举办“数控应用技术专业”；举办短期培训班。

11.积极参与教材建设

(1)围绕培养目标的要求，分别对相关课程的各个环节提出建议和要求，课程改革是一系统工程，必须和课程体系的改革有机结合起来。

(2)课程设置与教材内容的合理组合，把工程力学、机械设计基础合并为机械技术应用基础；把机械制造技术分为机械制造基础和数控加工工艺。

(3)百花齐放的多样性形式一大力推进电子教案、多媒体课件、音像制品等立体化教材的建设，数控专业每门课程都制作了电子教案和多媒体课件。

(4)加大精品教材的建设力度，积极参与数控专业教材建设，专业教师主编参编教材等。

三、结语

笔者近年来坚持实践以“能力为本，技能优先”的数控人才培养理念，跟踪调查了解到企业对本院数控专业毕业生的评价：一是有较高的职业道德与综合素质，能适应环境和提高自身能力，以正确的、积极向上的心态投身生产一线工作，动手能力强、能吃苦，表现出色；二是具备扎实而全面的实践技能基础，可在很短的时间内融入实际工作，与其他院校的毕业生相比有很大竞争优势；三是知识面宽，新知识接受能力较强，能不断适应新变化。