思想政治素质教育浅析

史文江

摘要：基础教育改革的一个核心问题，就是从应试教育转变为素质教育。文章讨论、探索了就思想政治课而言应如何从应试教育转变为素质教育的几个主要问题。

关键词：思想政治；素质教育；育人为本

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)-02-0087-01

基础教育改革的一个核心问题，就是从应试教育转变为素质教育。对思想政治课来说，怎样看待从应试教育转变为素质教育这个问题，从主管的领导到广大教师都在讨论、探索。这里就几个主要的问题谈谈个人的认识。

一、思想政治素质教育的特点

第一，思想政治素质教育是全面发展教育最重要的部分。素质教育，本质上就是全面发展教育，就是党的教育方针所要求的学生德、智、体诸方面的发展。在全面发展教育中，思想政治素质教育是最重要的组成部分。

第二，思想政治素质教育具有强烈的政治性。思想政治素质教育的第一位的任务，就是要教育学生懂得我国当代最大的政治，坚持这一正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，决心献身社会主义现代化事业。政治性是思想政治素质教育的灵魂。

第三，思想政治素质教育具有鲜明的思想性。主要表现在教育学生明辨是非、分清善恶、辨别美丑，引导学生追求真善美。任何时候，尤其在假、恶、丑的现象肆虐的时候，更要坚持思想政治素质教育鲜明的思想性。

第四，思想政治素质教育具有特定的知识性。思想政治素质教育需要以科学知识为载体，内涵世界观、人生观、价值观等大量的科学知识；它与思想政治素质教育的政治性、思想性相融和，起着服务于政治性、思想性的作用。离开了政治性、思想性的“纯粹”的知识性，对于思想政治素质教育便是无意义的了。

二、需要正确处理的几个关系

第一，育人和升学的关系。要以育人为本，而不能以升学为本。对于我们的思想政治课来说，陷入“以升学为本”的泥潭，就是忘记了根本，忘记了思想政治素质教育的主要特点，因而既失去了这门课程的特有育人功能，也造成自毁形象、自毁荣誉的不良后果。对此我们一定要有十分清醒的认识。我们只能用改革教学内容和数学方法来发挥思想政治课的作用，而不能靠“以升学为本”来维持自身的存在。

第二，明理和分数的关系。我们的思想政治教育特别是思想政治课，要以明理为本，而不能以分数为本。分数是衡量学习状况的一种工具和尺度。这种作用主要表现在衡量将已懂的理论知识化为方法的程度，而对于将已懂的理论知识化为德性，分数也就无能为力了。这就是当前思想政治课研究记分改革的一个关节点。许多教师提出的将分数与评语合成作为检查标准的方案是很有价值的。这表明，许多教师在积极探索思想政治课以明理为本，而不以分数为本的具体途径。

第三，活学与考试的关系。要以活学为本，而不能以考试为本。活学为本就是要教活、学活，使整个教学过程既符合规律，又生动活泼、有声有色。考试，不仅可以检查办学和教学的结果，还可以成为推动、改进办学和教学的一种力量。但是，以考试为本，将思想政治课的存在建筑在考试的基础上，是短视的，不明智的。事实说明，这样做，思想政治课反受其害。各地正在探索的考试改革，本质上就是察坚持以活学为本，寻求科学有效的考试制度和方法，废除以考试为本。

三、制约思想政治教育的主要因素

思想政治教育、思想政治课的有效性，受到客观的、主观的多种因素的制约。良好的社会环境和社会风气，是思想政治教育和思想政治课发挥育人作用的重要客观条件。现在，精神文明建设为思想政治课营造比较好的客观条件。但我们应当看到，制约思想政治课有效性的还有重要的主观条件。最为直接的有三个方面。

第一，要有强有力的思想政治领导。教育主管部门和学校的党政领导，要坚决贯彻中央和国家教委的要求，从大局、从长远、从政治上看问题，把思想真正转变到素质教育的轨道上来，这样才能有效地加强对思想政治教育和思想政治课的领导。

第二，要有比较完善的课程标准和教材。教材是教学的基本依据，有了比较完善的教材，就为教学工作的顺利进行提供了有力的保证。思想政治课的教材贯彻了素质教育的精神，同样也会对思想政治课发挥素质教育的作用，产生巨大的影响。

第三，要有高质量的师资队伍。素质教育从一定意义说。最终取决于教师队伍的整体素质。政治教师要以育人为天职，懂得党的教育方针，把对学生进行思想政治素质教育作为时代赋予自己的使命；要懂得党的基本路线和重大方针政策。有坚实的马克主义理论基础，有比较丰富的社会科学和有关方面的知识，懂得教育规律和育人艺术；要既会顺水行舟，更会逆水行舟，条件好的时候，能获得出色成绩，条件差的时候。更能显示政治教师不辱使命的本色，始终坚守思想政治素质教育的阵地。

江泽民同志要求：“不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”思想政治课业已创造了光辉的过去；只要坚守思想政治素质教育这个阵地，思想政治课就会青春常在，创造更为光辉的未来。