关于语文教学中学生主体作用的实践与探究

蔡增良

素质教育的本质是要求教师把学生从传统、单一的受教育者转变为主动的求知者。在教学中，做到突出学生的主体地位，教师不再仅仅是知识的传授者，更要成为引导学生自觉地探求知识，获取知识的引导者。下面，结合自身的教学工作，谈一下自己的一点认识和看法。

第一、用新的教学理论和知识武装头脑

学生能否发挥课堂学习的主体作用和教师的态度息息相关。一般,学生总喜欢和蔼可亲、循循善诱、宽容平等的教师，所以教师要获得学生的认可，就要用新的教学理论武装自己的头脑：我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育观，摆正好自己与学生的关系，打破“师道尊严”的思想禁锢，营造和谐融洽的课堂气氛，以民主平等的态度面向所有的学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中学生正处于有强烈的好奇心，渴求知识的阶段，他们能否和教师说出自己的真心话，在很大程度上将决定我们教学的成功与否。

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐养成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成长为新时代需要的优秀人才。

第二、创设情境激发兴趣

“兴趣是学习之母”。对所学知识有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要动手动脑，思维也被激活。课堂上，教师要不断地激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准最佳的切入口，引发学生的求知欲。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，引导学生切入内容，激励学生主动参与，运用各种媒体手段引起学生学习的直接兴趣。如在教《与朱元思书》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出“奇山异水”的秀美情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用图片与音乐唤起学生美的体验。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，绘山水之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。

第三、激励质疑，启迪思维

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我们会认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。这样，就开创了一种课堂自由发挥，人人参与的模式，不再是教师“一言堂”。学生学习的兴趣，信心都能够提上来。

（作者单位：河北省盐山县常庄中学）