浅谈游戏与识字教学

马家顺

语文教学中的生字教学在整个小学语文教学中占有十分重要的位置，是全面提高小学语文教学质量的基础。为此，如何提高识字教学的效率、全面提高学生的识字兴趣，是我们每个教师都应思考的课题。然而传统意义上的师教生学的识字教学方法往往会让学生感到枯燥、乏味。任何一种学习最主要的是在于引起学生的兴趣，让学生从中感到快乐。

一、发挥游戏在低年级语文识字教学中的作用

儿童喜欢玩游戏，常常醉心于游戏之中，儿童也主要是在游戏的过程中逐步来认识世界的。游戏也是儿童学习的一种途径。在低年级语文识字教学中通过游戏，有助于开发儿童智力，发展和朋友的交往能力，培养儿童的学习兴趣，从而达到逐渐提高学习效率的目的。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们在识字教学中不能一味地灌输语文知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在有趣的游戏中兴趣盎然地学进行识字活动，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情

操，发展智力，培养能力。

二、常见的几种识字游戏

1、开火车

这是一种最简单的识字游戏，让学生一个接一个地读出所学生字。火车可分成好几列，哪一列开得最快、最好的是“优秀列车”，其他组要对这一组进行表扬。

2、找朋友

在学生认识了某些名词后可采用此种方法。将生字与相应的实物或图片对号，或将生字与相应的实物或图片连线。

3、盗仙桃

将一节课中所学生字板书到黑板上桃树上的仙桃中，然后指名学生上黑板前，师打乱顺序说，生则摘掉相应仙桃，比赛看谁最终摘掉的仙桃最多。

4、词语接龙游戏。

在进行生字复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。将全班分成若干组，每组出一个学生在黑板上写出一个字，用这个字开头组个词，组的词的末尾一个字做下一个词的词首字（例如：春—春天—天下—下面—面条—条件……），在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的生字，还复习了以前所学的字词。

5、猜生字

具体做法是，先出示几个生字（例如：“独”“看”“条”“生”“和”“鹅”“女”“反”“跟”这几个字），学生自由认读后，开始“猜字”游戏。请一位学生上台背朝黑板，面向大家准备猜字，再请一位学生指黑板上任意一个生字（如“条”），并请全体学生看清楚指字。这时候，负责猜字的那个学生回过身，朝着黑板，指着上面的生字依次问：

“是‘独字吗?”

大家齐答：“不是‘独字。”

学生又问“是‘看字吗?”

大家齐答：“不是‘看字。”

学生再问“是‘条字吗?”

大家齐答：“是‘条字。”

在这个游戏中，老师的目的是检查、巩固刚学的生字，而在学生看来，他们是在做游戏，所以情趣盎然。而学生就在这愉快的游戏中“上了当”，老师的目的达到了，学生玩的愿望满足了，认识生字这一目的达到了。

6、玩生字卡片

①摆一摆生字卡片。三个同学一组，每人手里都拿同样多张卡片边摆边读。丙同学当评判并摆字，一次摆一张，甲同学和乙同学读，谁先读对卡片就归谁，记下卡片的张数，再由乙同学当评判并摆字，甲同学和丙同学读，也要记下卡片的张数，最后甲同学当评判并摆字，乙同学和丙同学读，同样要记下卡片的张数，最后清点卡片最多的获胜。

②读一读生字卡片。四人一组，在组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认生字卡片拿在手里或摆在一旁，读完其它的后再来学习这几个。

③考一考生字卡片。学生互相考认生字卡片，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。

三、识字教学中游戏运用应注意的问题。

1、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

2、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

3、游戏的开展应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务。而不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的识字量。

总之，在低年级语文识字教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习语文的兴趣、寓教于乐的有效手段。实践证明，运用“游戏教学”，可以优化课堂教学，帮助低年级学生轻松接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质也会得到更多的训练与提高。