职业教育教学中运用多媒体教学的几点思考

孙　晶　梁翠丽

职业教育的受众有别于基础教育，教育手段和教育设施存在一定的特殊性。随着对媒体教育手段的广泛应用，其在教学过程中凸现的问题也越来越多。这些问题的存在，严重影响了教学质量。清醒地认识这些问题，有助于及时调整教学策略，提高学生的技术技能和基础知识，更好地培养“一专多能型”的职业人才。

多媒体是目前职业教育教学中重要的教学设施之一。这种先进的现代化教育技术尽管具备着传统教学手段所无法比拟的诸多优点，但应用于课堂教学还存在一定的问题。这些问题，影响了职业教育教学效果。现提出相关的问题，以便于得到更多的探讨。

1 教学手段有“做秀”之嫌

随着多媒体在职业教育使用的不断广泛深入，有的教育工作者片面认为“传统模式”已经过时，多媒体完全取代传统教学模式的时代已经到来。因而每节课一味追求多媒体，教学效果却不能尽如人意。1）表面上课堂内轰轰烈烈、热闹非凡，而实际金玉其外,败絮其内，中看不中用。职业教育的受众原本学习积极性不高，这样做反而分散了学生的注意力，学生过分注意了多媒体的画面效果，在课堂上顾此失彼，降低了课堂效率。2）为了使课堂充满“现代意识”，将课本上一些没必要用的知识也“绣、缀”到多媒体画面上来，哗众取宠，导致主体教学内容不清晰。3）在一些地市级的职教评优课中，有的在评比细则中还专门将“是否采用多媒体教学手段”作为评比的硬杠杠，甚至采取“一票否决”方式作为衡量标准，犯了“一刀切”的错误，致使多媒体教学成为一种形式，失去了它应有的教学使用价值。

2 教学内容比较浮夸，忽视了基本知识的传授

科学性、真实性是制作和开发所有多媒体课件的首要标准。在运用多媒体教学时必须要透彻地研究教材，不能忽视知识的传授。但在目前职业教育利用计算机模拟传统方法进行的各科教学中，许多学科过分强调使用多媒体技术，忽视了基本知识的传授。主要问题大致有：1）多媒体课件演示的知识点漏洞百出，存在着科学性错误，与实际知识不符；2）课件演示的过程让人眼花缭乱，教学重点不突出；3）课件粗糙、可操作性差。这些问题，导致了教学主体内容呈现不突出，次要内容混乱，严重影响了课堂基本知识的传授。

3 过分使用多媒体，把教学变成另外一种形式的“满堂灌”

教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因；主导者必须采取有效的措施调动主体的学习积极性。多媒体作为课堂教学的辅助手段，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的纽带，不能简单完全地代替教师的授课，演变为新型“填鸭式”教学工具。具体问题表现在：教师在课堂上想尽一切办法操作各种多媒体课件，各种仪器轮番上阵，学生只管看不用去想，等着“灌”就行。那些不愿意学习的学生，更懒于思考了，只是盲目地“全盘”接受，严重影响了学生学习的积极性。

4 抛弃教学重点，舍本逐末

使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于知识内容或与之相关的知识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据职业教育不同受众的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念与理论，以形象的、有趣的、感官易于接受的视听等认识方式传授给学生。只停留于图“好看”“好玩”的做法都是违背教育规律的。实际中出现的主要问题：1）运用的多媒体资料要么对课堂教学用途不大，要么与本节课教学内容毫无关联；2）本来通过讲授学生就可以直接接受的次要内容，却非要用多媒体演示，浪费了时间，造成教学重点不突出；3）多媒体资料的选择本来应该是有助于重点和难点的解决，但由于选择和应用不当，反而又出现了新的疑难知识点，无形中给学生增加了无谓的理解难度。

上述问题的存在，在一定程度上抵消了教学效果，把多媒体变成一种形式。久而久之，必定成为新一轮教学模式的瓶颈，阻碍职业教育人才的培养，不利于学生的全面发展。

当然，计算机多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不言而喻的，其功用是不可抹杀的，关键是如何扬长避短，恰当运用。这也是摆在每个职业教育工作者面前必须解决好的问题。乱用不如不用，滥用不如少用。