多媒体激活英语教学

赵　辉

如何激发学生学习英语的积极性，是摆在教师面前的一个课题。我们可以充分发挥多媒体网络设备的工具性功能和互联网强大的共享资源优势，使多媒体技术恰当、有效地融入英语教学中，促进教学方式的转变，实现在教师指导下，学生能够自主学习，从而提高教学质量和效率。

● 语言文化知识的学习变得直观、形象、生动

高中英语课程是英语语言知识与技能的综合体现，它涵盖了政治、经济、文化、法律、科技等诸多方面。其中，社会文化的背景知识也涉及了各个国家的地理、历史、文化传统、人文发展现状等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。教师用教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、篇章结构及文体分析、补充材料等做成课件，课堂上可以随讲随点，机动灵活。多媒体课件呈现的教学信息集文本、图形、动画、声音和视频等多种媒体信息于一体。例如，在教Franklin and his famous experiment这一单元时，教师用多媒体课件把制作风筝的过程、在暴风雨中放风筝的场景形象、生动地展现出来。不仅能引起学生的学习兴趣，而且能使学生视听并用，抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程，对于提高学生学习的主动性、激发学生的创造性思维，起到了其他媒体难以达到的作用。

● 语言技能的综合训练得以实现

多媒体网络教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有很强的可操作性，它可以较真实地模拟语言环境，充分提高学生听、说、读、写等各种技能。多媒体所特有的虚拟现实技术可以在多媒体网络教室创设与所学内容相似的情境，学生可以在此环境下进行虚拟仿真训练。例如，在学习I have a dream这一单元时，可以虚拟一个演说环境，要求学生进行限时演讲；或者虚拟一个论坛，就演讲技巧进行讨论。这样的训练方式临场感强，对于提高学生的听说技能具有促进作用。

● 课堂容量得到扩展，教学效率得到提高

运用多媒体教学，能在有限的时间内突出教学重点，大幅度地增加实践练习的数量，提高语言信息的活动强度；可以实现单元的整体教学或跨单元、跨学期的对比教学；也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面。另外，在讲授单词用法时，提取该词在各课中的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法，也有助于学生记忆。

● 活跃课堂气氛，增强学习兴趣

客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，可以利用多媒体的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果以及“打字”、“机关枪”、“风铃”等声音效果；也可以把重点、难点设成彩色文字。

总之，信息社会的英语教学是一项艰辛的工作，我们不应该欣喜若狂，也不应该畏缩不前，而应该理智面对。以信息技术为认知工具，以网络世界为学习天地，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教和学都达到较好的效果，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终身学习的习惯有着十分重要的现实意义。