大学生参与教学管理的实证研究

王　森

摘 要:大学生是教学活动接受和实践的主体，他们参与、感受、体验整个教学过程，是学校所有教育教学管理活动的出发点和归宿，也是检验学校教育教学管理活动成败的惟一尺度，如何从学生的视野出发，探索学生参与教学管理的思路，发挥学生参与教学管理的积极性，无论在理论上还是实践中，无疑意义深远。

关键词:大学生 教学管理 实证研究

一、大学生参与教学管理的理论依据

中国教育思想跨世纪的深层变革，是“以启发、弘扬和发晨人的主体性为主线的教育思想的系统变革”。这场教育思想变革不仅是在于教学过程，而且应扩展到服务于教学过程的教学管理领域。教学管理是学校教育管理的核心，我们把主体性思想在教学管理领域的运用概括为“主体教学管理观”，学生参与教学管理就是主体教学管理观在管理实践中的具体应用。大学生是学校的主体，主体性有两个方面的含义：学生在校期间自我发展的主体性和进入社会后成为社会主体时所必备的主体性。学校教育的主要任务，是通过发挥和发展自我发展的主体性，来培养进入社会后所必备的社会主体性。只有发挥学生自我发展主体性，尤其是学习主体性，才能最终培养和发展学生的主体性素质。学生发挥管理主体性，积极参与教学管理，有利于参与创造和优化教学环境，调动自身学习的自主性、积极性和创造性。

二、大学生参与教学管理的现状

目前在高等教育比较发达的美国以及欧洲国家，学生参与教学管理已经形成一种制度，比如德国，德国大学生参与教学管理成为德国高校管理中的一种制度，主要体现在学生在一定范围内选择课程、选择教师及学习进度，并对教师、教学计划、课程等教学工作进行评价分析。选课制在德国大学十分广泛，学生根据自己的需要选择课程、教师，构建自己的课程框架，根据自身情况选择学习内容和进度，从而获得较好的学习效果，目前，在选课制的具体形式方面，德国普遍采用限制选修课与自由选修课相结合的方式，从而弥补因盲目选课所造成的过度自由而导致学生某方面知识的欠缺。

三、大学生参与教学管理存在的问题

我国大学生与国外发达国家学生参与教学管理相比较还存在很大的差距，主要表现在：第一，深度不足。大学生参与教学管理的途径和方法，往往集中在决策的初始阶段，学生往往是开始的时候象征性的参加；第二，力度不够。学生对教学计划的制订以及其他教学环节没有决定权。第三，制度保障不够。目前，我校学生参与教学管理主要有以下几种形式：（1）不完全学分制下的学生选课制度。（2）学生评教制度。（3）教学信息员制度等。主要存在以下几方面的问题：（1）学生参与教学管理仅仅停留在形式上，对教学质量的提高没有起到实质性促进作用。（2）学生参与教学管理的积极性不够高。（3）学生参与教学管理的途径不够多。（4）学校在鼓励学生参与教学管理的制度不够健全。

四、我校学生参与教学管理的实证分析

我校“十一五”本科教学工作规划中指出：完善以学分制为核心的一系列教学管理制度。进一步扩大学生自由选择专业的比例，完善选课制，深化学生考核制度完善，增大学生参与教学管理的力度。学校自实施学分制以来，在学生参与教学管理上进行了大胆的尝试，取得了一些成绩。

1.学生评教，以评促教，以教提质

学生评教是学校教学评估体系中一个重要的组成部分，它与教师自评、同行评教、专家评教共同构成完整的教学评估体系。实践证明，学生评教是这些评估中最直接、最生动、最具有说服力的评估。学生自始至终参与教师的教学活动，对教师的教学有切身的感受和体会，因而对课程教学的质量和效果最有发言权。学生评价教师，因为参至与者比较多，所以能够获取充足的原始数据，这使得这种评价更为可靠，从而大大减少评价的误差率，提高评价的可靠性与有效性。实践证明，我校利用“学生评教”这一有效的管理手段，通过合理、规范的操作，并配以相应的保障措施，在提高高校教学质量方面起到积极的、不可替代的作用。

2.建立、健全教学信息员制度

我校自教学信息网建立以来，在发扬教学民主、沟通教学信息、促进教学改革、提高教学质量等方面起到了很好的推动作用。为及时了解教师和学生教与学的状况，充分发挥学生自我管理、自我教育的主体作用，我校每年12月份都会召开全校性的信息员大会，一是为对过去一年表现出色的教学信息员进行表彰，二是聘任新一任的教学信息员，这样不仅能够最大限度的调动信息员参与教学管理的积极性，而且能够形成一个信息员合理的梯队，以此来保证教学信息的畅通，从而促进教学质量的稳步提升。

3.让学生选择教师、课程和学习进度

学生参与教学管理是最为直接的一种，主要表现在学生在一定范围内选择课程、教师及学习进度等，学生对课程、教师、教学计划等进行评价分析。随着学分制的逐渐推广，学生按照个人兴趣爱好和发展计划自主选择课程、教师和学习进度的空间将越来越大。以“选课制”为核心的学分制和“一课多师、一师多课”制将使更多的学生有可能选择到自己满意的课程和教师。学生还可以选择在学校学习的时间，比规定的学业年限推迟或提前毕业。一定程度上将学生从传统的学年制度上解放出来，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，合理安排大学的时间。

4.让学生参与学校优秀教师、优秀课程等的评审

让学生参与优秀教师、优秀课程等评选活动，在各类教学竞赛中让学生享有裁判权。把学生请入评委席是充分体现学生主体地位，调动学生参与教学管理的积极性，把学生意见真正纳入教学管理体制。评审过程中，教师和学生按照同一规则对参赛人员在教学内容和大纲要求、教学方法、评议表达、板书、教师形象等几个方面分别打分，加权处理后得出总分。有了学生评委，才能对参赛教师进行全方位的评价；参考了学生意见，才能使教学质量评价系统更加完善。当然，在比赛前，学校会对学生进行必要的选拔和沟通是其作为评委正确行使裁判权有了保障。

5.建立学生参与的组织和制度保证

为保证学生参与教学管理的有效性，要有相应的组织与制度作保障。学生参与教学管理必须以团体为主。在教学主管部门的指导下，主要依托学生会和教学班级，成立学生参与教学管理的组织。另外要通过制定和实行一系列相关制度来保证学生参与教学管理。要深化课程改革,加强教师队伍建设,切实推行完全学分制；要制定《学生参与教学管理工作条例》,使学生参与教学管理规范化、科学化；要实行配套的教学管理人员和教师管理制度,规定教学管理人员和教师对学生参与教学管理有指导的义务、对学生评价结果有解释的权利和应负的责任。

学生是学校的主人、学习的主人、知识的主人，学生有权参与学校管理、教学改革、质量评估、科研活动；有权选择专业、教师、课程、学习期限。从上述这些学生参与教学管理的实证分析来看，我们可以通过一些具体的、实践的措施提高学生参与学校教育教学管理的积极性，从而提高教育教学质量，为学生的全面发展和顺利走向社会，以及走向社会以后的持续发展奠定坚实的基础。学生参与教学管理不仅是一种教育理念，而且应当从创新教学管理制度出发，善于吸引和调动各种学生参与的积极性，形成合力。从而真正发挥学生在教学管理中的地位与作用。

参考文献：

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