以学风建设为基础的大学生成才现状及对策分析

王　方

（浙江师范大学，浙江金华321004）

摘 要:学风建设是高校办学的永恒主题，也是大学生成才的重要保证。本文结合高校在大学生成才体系上摸索的经验与取得的成绩，对以学风建设为基础的大学生成才现状及对策作出分析。

关键词:学风建设 大学生成才 现状 对策

学风既是学校之风、学习之风，也是学生之风。优良的学风对大学生起着潜移默化的作用，是熏陶品性、锻炼人格、保证教育质量的重要前提，是大学生成长成才的有力保证。

一、现状分析

1.从高校层面来讲，存在重硬件、轻软件的现象，学风建设抓得较松。学风建设缺乏行之有效的措施，很多都流于形式。学风建设涉及的面很广，需要系统安排，整体规划。

2.从教师层面来讲，教师是影响学生学习积极性与提高教学质量的关键因素，高校教师的职业道德总的来说是好的，但没有营造出良好的师德教风与优秀教师风尚的氛围。有些教师下海经商或办培训班，教学上敷衍了事；有些教师忙于写文章，发表论文，因为评职称主要是看科研能力，因而没有把主要精力放在教学上；有些教师上课没有教案，甚至不备课就去讲课；有些教师不注重课堂教学管理，对学生旷课、违反课堂纪律等行为不管不顾；有些教师不注重教学质量的提高，知识陈旧，教授的知识与技能没有及时更新，甚至公然透露考试内容或考试范围，严重影响学生教学质量。

3.从学生层面来讲，有相当一部分学生纪律松懈、学习浮躁、逃课缺课、抄袭作业、考试作弊、沉迷网络等，这些现象虽非学生学风的主流，但已成为影响高校学风健康发展的主要因素。

（1）理想缺失，信念迷茫。这部分学生高中阶段在家长、学校的高压下，使出浑身解数，一门心思考大学，考上大学后却失去了努力方向。主要有以下几个类型：落差型，没考上理想的学校，心情沮丧。好学生会继续奋发，及时调整心态，而心理承受力差的学生则会出现颓废、懈怠现象；解放型，终于考上大学了、离开父母的“管教”了，一下子“解放”了；糊涂型，反正考上大学就万事大吉，为什么考大学，大学毕业后干什么都不去思考。

（2）学习目的不明确，学习态度不端正。部分学生学习时带有强烈的功利主义色彩，一旦达不到目的，就会抱怨、沮丧，进而会影响学习；部分学生仅为了混一纸文凭，学习毫无主动性，完全机械应付以图“过关”。

（3）纪律松懈，作风疲沓。组织纪律松弛，违纪现象屡见不鲜，上课迟到早退，上课不专心，作业抄袭，考试作弊现象时有发生。

（4）专业思想不稳定，存在厌学情绪。许多同学进入大学后，由于种种因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想，甚而出现厌学、逃学现象。

二、对策分析

1.学风建设要处理好几个关系

（1）学、教、管的关系。学风建设中学生是主力，教师是将领，管理是兵法。要齐抓共管，积极营造“乐学、勤学、会学，创意、创新、创造，求真、求善、求美”的良好氛围。要充分发挥大学生的主力军作用，引导学生肯定自我、认识自我、发展自我。

（2）个体与集体的关系。大学生要增强主体意识、主人翁意识，培养集体观念，正确处理好与寝室、班级、学校的关系。集体要发挥导向功能，要强化室风、班风、院风的引导、辐射作用。

（3）经常与经典的关系。学风建设是一项系统工程，是高校办学的永恒主题，一定要常抓不懈，要抓经常、抓日常、抓养成。在学风建设中，要形成特色和优势，经过长期的坚持与积累，形成经典品牌。

2.加强教风建设，以教风带学风

高校教师要牢固树立教书育人的思想，努力实践“备好每一堂课，教好每一堂课”、“好老师是学生一辈子的榜样”、“教室就是教师的战场”等理念，以优良的教风带动学风；通过在职攻读学位、学术研讨、集体备课、外出学习、教学研究、相互听课、青年教师导师制等多种途径和方式，不断提高广大教师的思想道德素质和业务水平；加大教学对教师评价与职称评定的比重，要让每一位教师充分认识到，教学不仅能促使知识系统化，而且还有助于产生新的科学问题，把科研与教学结合起来，将使课程教学变得更加生动有趣，并有利于培养学生的创新思维能力；督促、指导每一位教师加强课堂教学的过程管理，真正做到关心每一位学生的成长成才，以真心、真情、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。

3.加强大学生教育管理工作，以管理促学风

要抓好日常的教育管理，强化基层基础工作；要着眼于建立学风建设的长效机制，做好建章立制工作；辅导员、班主任要经常深入班级、寝室，对班级学风建设进行专题分析，全面了解班级学风建设存在的薄弱环节，并与相关学生进行“一对一”的教育；定期有针对性地研究学风建设存在的突出问题，各有关方面要加强沟通与配合，努力营造全校上下齐抓共管的氛围。