全员育人不应只是一句口号

胡金艳

有这样一个真实的故事：在一所有2000多名住宿生的农村学校，一名普通的宿舍管理员成功地帮助一个学生戒掉“网瘾”。 一连几天晚上，宿舍管理员发现一个有“网瘾”的学生有去网吧的迹象，于是就在熄灯后、午夜12点、凌晨2点三次去查宿舍，均发现那个学生香甜地睡在床上。可是宿舍管理员还是不放心，当他凌晨4点第四次去查宿舍时，发现那个学生果然不见了。宿舍管理员就坐在楼门口一直等，直等到上午第一节课前，那个学生终于回来了，可他却一口咬定夜里没有去网吧。宿舍管理员给那个学生讲了他一宿没睡觉四次查宿舍的经过，并苦口婆心地劝导那个学生，那个学生被深深地感动了。从此，他戒掉了“网瘾”，最后考上了心仪的大学。

一个普普通通的宿舍管理员，帮助一个身染“网瘾”、升学无望的学生改变了人生和命运，他认真负责的态度和细致入微的工作令人赞叹。同时，这也揭示了职员、工人育人的重要作用。

全员育人是学校德育工作的重要原则。党和国家明确要求，全体教职员工都要树立育人为本的思想。教师要热爱学生，为人师表，教书育人；学校各项管理和服务工作要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。然而，全员育人在许多学校仍是一句口号，并未落到实处。对学生的思想道德教育，在观念上，许多任课教师认为是班主任和学生管理部门的事，职员、工人认为是教师的事；在制度上，除班主任有明确职责之外，其他人多是有要求、无责任，有说法、无考核，可干可不干，好无奖、差无罚；在实践上，任课教师不想管、不愿管，职员、工人不敢管、不会管、管不了。课堂是德育的主阵地，可认真研究学科德育的教师有多少？因德育目标落实不力而受罚的教职工又有多少？结果，使许多教师只教书不育人、职员只管理不育人、工人只服务不育人。学生在班主任的课上一个样，在任课教师的课上另一个样；在课堂上一个样，到宿舍中另一个样；在学校内一个样，到社会上另一个样。学生道德状况受到诟病，学校管理工作受到指责，教育整体形象受到损害。

全员育人能否落实，关键在于是否重视。重视对学生的德育不是喊出来的，不是“秀”出来的，而是实实在在干出来的。真重视还是假重视，不要看工作中喊什么口号、报告中有什么字样，而要看是否真正地把德育摆在了首位，是否真正地把德育贯穿于各种教育教学活动始终、学生管理始终和学生服务始终，看学生的思想道德素质是否有真正明显的提高。学校是青少年成长的摇篮，是孕育希望的园地，加强青少年思想道德建设，每个教育工作者都责无旁贷。

全员育人重在构建良好的育人环境。教学过程、管理过程、服务过程时刻都存在教育性，这既是教育规律，也是客观存在的事实。学生除了每周上几节班主任的课之外，更长的时间是在其他教师的课上，是在宿舍、操场、校园中。只有学校领导、教师、职员、工人都成为育人者，针对学生的思想道德教育才能覆盖整个校园，贯穿于教育教学全过程。

育才首先要育人。学校领导尤其是校长要把德育工作切实摆在首要位置，在“软任务”上下“硬功夫”，深入实际，调查研究，探索各个岗位的育人作用，明确各个岗位的育人责任，建立必要的激励机制。教师要不断提高自身的人格魅力，研究不同学科的育人功能，探讨学科育人的规律，了解学生的思想状况，善于结合学科特点优化德育渗透，切实担当起育人责任。职员、工人尤其是生活管理岗位的职员、工人，要加强职业道德修养，不但要以身作则，真心实意地关心学生，使学生感到亲人般的关怀、家庭般的温暖，还要认真研究自己的岗位特点和育人作用，注意观察学生的思想、生活状态变化，把工作做深、做细、做实，帮助学生养成良好的生活和行为习惯。

育人大计，时不我待。当全体教职工人人成为育人主体之时，才是全员育人落到实处之日。

（责任编辑韩瑞新）