充分利用多媒体，构建开放的阅读课堂

廖湘萍

现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息，而信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。另外，现代信息以良好的声像特点，将自然信息与文本信息表达方式上的优点集于一身，既直观形象，又编码严谨，实现了信息呈现方式的革命。信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才，必须具有很强的新型获取、信息分析和信息加工利用的能力，这就决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会回归。新课标的理念告诉我们，语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。随着知识经济时代的到来，网络技术对各学科教学的影响也越来越大，网络教学越显示出它的重要性。所以，将网络技术引入课堂与语文学科教学的整合的研究也就显露出其重要性了。那么，怎样把阅读教学与我多媒体计算机有机地结合，构建开放的阅读教学课堂呢？

一、注重学生阅读学习的兴趣点

孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是阅读学习的关键。因而教师要根据课文的特点，学生的身心发展规律，让多媒体教学走进学生的阅读课堂，开发学生阅读学习的兴趣点，使学习兴趣真正成为学生本身的一种需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向高智商、高情感的方向发展。

二、注重学生阅读理解的发现点

中国的语文阅读教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不及时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实，阅读不拓展网络不运用等。因此，造成阅读教学走人误区，陷入低谷。新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，运用多种阅读方法来实现。例如在教学《火烧圆明园》一课时，让学生读了五遍后我才开讲：第一遍要求学生在网上阅读，对教材整体感知；第二遍要求学生大声读课文，借助拼音读通读顺课文；第三遍要求学生读懂课文；第四遍要求学生品析课文；第五遍要求学生有感情地朗读课文。只有这样读书才能落到实处，只要这样，语感才能得到培养。

三、注重学生思维发展的质疑点

“质疑”是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。现代多媒体的运用，把学生带到课文描写的情境之中去，儿童的情绪一下子被激起，形成了一种内驱力。在这种“力”的推动下，促使学生将心理活动转换为饱满的学习热情，激励他们主动的“质疑”。

四、注重学生想象的空白点

小学语文教材中的许多课文都有不少“空白点”这是培养学生想象力的极好的机会。如《地震中的父与子》的结尾部分，教师抓住“这对了不起的父与子紧紧的拥抱在一起”，让学生展开大胆的想象：他们会说些什么呢？在汇报时，有的说：儿子会对爸爸说，我相信你一定会来救我的！爸爸说，勇敢的孩子，是你的毅力救了你自己！从学生的补空白中我们不难看出学生的想象是丰富的，并且其内容很有思想，认识到父亲的爱的深沉与宽广。真可谓思维、说话、情感“一石三鸟”，使学生能在积极参与中兴趣盎然，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。

五、注重学习情感体会的融合点

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。这一独特的优势，是其它学科所无法比拟的，老师应通过对教材内容的挖掘，引导学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感，让学生感悟到课文中鲜明的主题、丰富的内容、优美的语言、巧妙的构思、精彩的表达。因此。老师必须运用多种教学手段，尤其是运用多媒体计算机，丰富学生的表象，开放学生情理结合的融合点，深化学生的情感。

在小学语文阅读教学中，注重以上因素极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于学生的个体发展，有利于面向全体学生。总之，语文阅读教学要注重的因素很多，我们要按照心的课程标准施教，充分利用网络技术，树立新的教学观、新的教师观、新的质量观、新的评价观、提高语文教学质量，真正构建开放的阅读课堂。