价值引领 有机渗透

金新忠

学校美术教研组文化其发展状态呈现并经历四种类型：

1. 无意识没感觉的散漫化状态

美术教师只是忙于日常教学等工作，对学校美术教育的追求和文化愿景浑然不知，对学校美术教育的文化内涵和文化生态也茫然不知。美术教育也只体现在学校环境建设中，成为美化校园的一种后勤保障方式而已。这时的学校美术文化基本处于顺其自然、走到哪里算哪里的散漫状态。

2. 有意识没思想的点化状状态

学校领导意识到美术教育存在的文化内涵，也努力去改造和提升美术教育的文化品质，但处于东一榔头西一棒锤的状态，既缺少对学校美术文化的价值引领，也缺少改造和发展学校美术文化的整体规划；只把它作为学校其它亚文化形成中的辅助手段，仅仅是教室、专用教室的环境布置，装裱制度、名人名言上墙的制作工具，或者设计一下舞台、报栏，美化一下橱窗、黑板报等。

3. 有策划有思想的结构化状态

随着学校文化意识的觉醒，学校管理者开始有步骤、有策略地整体性和结构性地打造学校美术文化，并有明确的价值追求蕴含其中。此时，学校管理者成为学校美术文化的推进者和领导者，学校美术教师则成为学校美术文化的策划者、管理者和实践者。

4. 有特质有品位的特色化状态

通过美术教师群体的共同努力，学校美术文化在长期的活动中形成了与众不同的文化精神和价值追求，并形成了系列化的教师群体层面上的文化产品。一言以蔽之，形成了富有特色的学校美术文化形态，如陶艺文化中心、版画艺术交流馆等等。学校美术文化形态的出现，就是这种特色文化形成的标志。

如何构建学校美术文化呢？首先，学校管理者和美术教师要对时代的文化精神保持敏感，我们这个时代的文化精神的核心是人的主体性的张扬，是对人的生命自觉的培育和彰显。其次，将时代文化的核心精神吸纳到学校文化中，形成具有时代特色的学校文化。再次，美术教研组全体成员要在高度认同所在学校的文化精神的基础上，结合本教研组的具体情况，通过共同研讨和协商，形成本教研组成员共育共享的文化。

美术文化一旦形成，其带来的直接效应就是以文化育人，以文化培育教研组品牌。学校品牌的形成，除了需要有品牌教师、品牌校长之外，还需要有品牌教研组，它是品牌教师形成的摇篮，是品牌学校形成的重要引擎之一。学校管理者应不断思考：美术文化的创建，为学校文化带来了什么：从硬件上加强了学校物质文化建设，让每一块墙壁说话，让每一个景点育人等，改变了什么：改变了学生的粗言秽语、乱丢乱画等坏习惯，陶冶了学生情操，推动学生文明行为的生成和促进良好习惯的形成等；丰富了什么：丰富了学校文化氛围，增强了浓浓的文化、艺术气息，活跃了学生生活等；还缺失什么？美术文化如何根植于学校文化？学校文化品牌和教研组文化品牌的内在关联性何在？美术教研组长则要思考：通过美术文化的创建，本组教师改变了什么，发展了什么，本教研组为学校文化贡献了什么？

在这种情况下，美术文化就与学校文化形成了双向构建、双向转化、双向互动的关系。这正是我们希望看到的一所学校理想的文化生态。

文化是一种积淀，是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性。诚如大家所认同的，学校美术教研组文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师在这中间行走，为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术教研组文化。