英语教学中创新思维与能力训练

李志红

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”当前培养学生创新精神和实践能力已成为所有教育活动的主旋律，是实施素质教育的重点、核心，是进一步落实全教会精神的集中体现。小学英语学科培养学生创新精神和实践能力就是要面向全体学生，牢牢树立以学生发展为本的思想，全面提高学生的思想道德和科学文化素质，使学生获得终身学习与发展的能力。

一、创设民主、和谐的课堂氛围，培养学生的创新思维能力

情感是成功教学的重要因素，是打开学生心灵窗户的钥匙。只有在民主、和谐的气氛中充满情感交流，学生才会有活跃的思维和高涨的热情。因此教师要注重情感投资，用自己真挚的爱来温暖学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去鼓舞学生，使学生在充满爱的环境和欢乐的气氛中学习英语，消除学习障碍。开创敢讲英语、争讲英语的局面。教师在教学中应允许学生有不同的看法，鼓励他们提出的独到见解，不过多纠错，不打断学生的思维，对学生的奇思妙想，异想天开要给予正确引导，从不讽刺挖苦。教师要因材施教，对学生的评价因人而异。教师还应经常使用下列激励语言：You can，Try again，Never mind， Thank you等，给每个学生创造体验成功的机会，以此来培养学生的创新思维能力。

在创造教育活动中，学生是主体，教师是主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长。考虑到小学生的年龄特点，在英语课的前五分钟，给学生一个自由交流的时间，在师生进行Free Talk时，允许学生随时打断教师的提问，甚至可以不举手发表各自的意见，这样教师和学生就处在一个平等的氛围中，为深入教学奠定了良好的创新气氛。

1. 变单一程序化的教学模式为多种形式的教学模式

小学英语课堂教学应该丰富多彩的，不但要学习对话，还要弄懂一定语法知识，既有音乐欣赏，又有游戏活动，这就要求教师敢于打破常规，改变传统“教师讲”、“学生听”的教学模式，以创新思维的培养为重点来设计课堂教学。

2. 发挥学生主观能动性，引导他们主动发现问题，想办法解决问题，提高自学能力

教学中，教师要发挥学生认识的积极性和主动精神，激发学生求知欲，使学生变“要我学”为“我要学”定能提高独立思考，形成分析问题和解决问题的能力。学生可在课前收集材料，利用工具书查找知识，便于在课堂中深入分析问题，并解决问题，从发展学生探讨问题的创新精神。

二、运用多媒体辅助教学，激发兴趣，开拓学生的创新思维

多媒体教学生动形象、直观，能够充分调动学生多感官参与学习活动，并能激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体辅助教学能创设较真实的语言学习环境，使学生有身临其境的感觉。如：教学动物单词时，教师可巧设情景，运用多媒体辅助教学，将把学生置于动物园的情境中，学生们被那些可爱的动物以及他们的生活背景所吸引，兴趣浓厚。边学边模仿每个动物的叫声或动作，学生很容易掌握当堂所学知识并能和下列句型一起灵活运用。（What's this /that？ It's a …/ How many？ How lovely！ Do you like them/it ？）这样既能激发学生的学习兴趣，培养灵活运用语言的能力，同时又开拓了学生的创新思维。

三、引导学生独立思考，培养学生创新思维能力

教师既要帮助学生“学会”系统掌握知识，又要着眼于学生“会学”、“善思”引导学生去发现、去探究，让学生用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做，使学生的聪明才智用在创造性学习上。在教学中，教师要善于引导学生发现问题、提出问题，鼓励学生大胆质疑，使他们成为学习的主人。有时学生提出的问题可能是不恰当的、甚至是错误的，但这说明了学生在积极地动脑思考。教师应给予鼓励和支持，以保护学生独立思考的积极性。课堂上教师适时给出情景、话题，让学生自编自演对话或短剧是培养学生独立思考的好方法，学生的思维会处于活跃状态，学生的多角度思维能力会得到培养，同时有利于学生创新思维能力和实践能力的培养。

1. 让学生成为学习过程中的积极参与者，帮助学生形成正确的自我创新意识

要让学生形成正确的自我创新意识，不能把他们当作等待灌满的空罐子，应该意识到他们是语言和思维的积极探索者，学生们需要参与，需要挑战和冒险。因此在教学中，教师要常常会给学生布置一些小任务。例如在新授完第一册第一、二单元后，让学生自己归纳字母教学的特点，课前自己听录音学对话，看练习册学字母的书写，然后在课堂上，请一两位自学得好的同学示范演示，并亲切地称呼他们为“X老师”，这样的做法极大地激发了学生的自我意识。同时在课堂教学中，要注意设计一二个由教师控制，学生主持的教学环节，让学生积极参与。

2. 鼓励交际互助，提供培养学生创新思维的土壤

布鲁纳将交际互助比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自己知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。在教学中，可尝试以小组（包括二人或四人）为单位进行实践，并不时地变换学生的座位，进行英语教学。在新知呈现操练阶段，经常让学生以小组、横排、小队为操练单位，大面积高速高效地练习新知。这样有利于保护学生的自尊心，使那些怕羞的学生能在集体操练中锻炼自己。然后，经过一段时间的观察分析，教师打破原来学生的座位搭配，把知识技能水平相近的学生安排在同一座位，并让他们前后好、中、差学生相结合，组成一个小队完成课堂的各项操练。实践证明，这样的做法有几点好处：首先不断变换的合作伙伴对学生具有吸引力，在孩子们的心目中对班里其他学生都有一定的评价，不同的合作伙伴显示自己不同的水平，他们可以从变换的合作对象中感受到自己的进步。其次知识能力的接近，使学生在用英语对话时能平等协作，而不是出现好差同学搭配时由成绩好的学生一言堂，让不同语言水平的学生能够充分练习。再者不同水平学生的前后搭配又使学生能够互补，在课堂的团体赛中能较为客观地体现出学生的水平，激发了他们的进取心，也为他们提供了创新思维的土壤。

3. 支持意义的多种理解和商讨，发展学生的创新想象力

语言的意义并不是恒定不变的。在教学中鼓励一题多解，一问多答，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。例如，以“自我介绍”为内容给学生布置一篇口头作文。大部分学生都是按照教师的指导介绍自己及家庭的情况，而有些同学却打破常规，通过对话描述了自己的特征，然后篇尾以“Who am I？”设问结束全文，文章流畅自然。也有的同学模仿导游介绍，把读者引入他的家庭，再由家庭成员引出自己，给读者留下了深刻的印象。对于这些独特的作文，教师在课堂上要向其他同学大力推荐，开拓他们的创新思路。另外，在练习册上的“看图完成对话”练习，学生常会有不同的答案，只要这些答案符合语法，符合逻辑，就给予肯定的评价，支持他们对多种意义的理解，发展他们的创新想象力。

四、以丰富多彩的活动为载体，培养学生的创新思维和实践能力

小学英语活动课和丰富多彩的课外活动是英语教学的重要组成部分，是学生充分展示自己、发展自己的天地。学生可以不受课本知识的束缚，可以自由地去想象、去运用，它能使学生开阔视野，增长知识，活跃思维，开发智力，发展能力。教师要创造条件，因地制宜上好活动课，开展好课外活动。内容丰富、形式多样的活动课，要符合学生的认知规律和实际水平。活动形式主要有：提供情景话题，自编自演对话、课本剧、英语故事会、英语演讲比赛，英文歌曲大赛以及英语图书角、英语板报、10分钟英语广播等。这些活动不仅能提高学生的语言实践能力，而且能发展学生的创新思维，为学生发挥特长展示才华提供了舞台。

《学记》中提出“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”这种思想从一个侧面提供了创新教育的理论和方法，对当今培养创新人才有着重要的借鉴意义。小学英语教师可以借鉴《学记》的教学理念，在教学实践中不断摸索，使学生成为具有创造意识和创造能力的新型人才。