教师管理的现代化特征

马树伟

教师是实施学校工作的主体，是学校最活跃、最能动的因素，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育，培养合格人才的基本条件。加强教师队伍的管理，提高教师素质和工作的积极性，无疑是寻求高质量的学校教育，提高办学水平有效对策之一。但是，当前教师管理中存在着突出的问题，已经严重制约着我国教师队伍的建设和广大教师积极性的发挥。

在教育变革时代，教育的个性化、终身化、国际化、大众化、现代化，正成为世界教育发展的共同趋向。如何使教师管理适应教育变革时代要求，使每一位教师既具有崇高的师德，广博的知识，精湛的教艺，健康的心理和强健的体魄，又具有教学的热情和信心，是我们必须面对和解决的问题。

1.教师管理的人本化

学校管理对象中，人的因素是起根本决定作用的因素。校长要调动全体教师的积极性，必须把教师作为学校的主人，注重人本化管理。 “以人为本”，促进教师个体全面和谐发展，形成学校的发展优势和独到特色，增强学校整体效能，提高教育质量和办学效益，促进学校持续不断发展。

所谓“人本化管理”是指以围绕人的工作需求和生活习性和人的发展规律展开管理，以实现合理、有效地发挥人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。它强调个人自由与社会规范的有效融合，达到和谐发展。

对教师实施人性化管理，主要基于以下考虑：首先，教师自身及其工作性质是人性化管理的根本要求。其次，教师职业的特殊性也使教师的心理具有严于律己，希望得到理解和尊重，喜欢说服，讨厌压服、被管制的特点。再次，人本化管理是通向管理最高境界的桥梁。 因此，实行人本化管理，有助于管理者以积极心态去最大限度地发现和开发被管理者的潜能，建设良好教师文化，从而使教师受到尊重，工作热情得到提高，创造精神得到激发。

2.教师管理的制度化

所谓制度化管理,简单的说,就是在制度面前人人平等,没有特权。 任何学校要发展,都必须有一套完整的切合本校实际的管理制度。学校沿着管理制度的轨道才能有效地运转。正如俗话所说:“没有规矩,不成方圆”。

管理的目的是为了给全校师生提供一个良好的工作环境,作为校长要把符合现代教育要求的办学理念,办学思想,办学质量等观念在全校教师充分认识和积极参与的基础上,制定并完善一系列可行的,操作性强的常规管理制度，为教师的日常工作提供参照的标准和依据，使教师感到自己的担子和责任，从而起到激励的作用。需要注意的是，首先，制度的制定一定要切合本校实际，既不要高不可攀，又不要失去严格要求的意义。其次，在制定规章制度时,要以人性化的思想作为支撑,广泛征求意见,发扬民主,充分讨论,让广大教职工参与各项规章制度的制定,避免制度脱离实际,从而保证制度的科学性。另外,要避免武断，教师违反规章制度,在没有调查取证的情况下,决不能随意地做出结论,只有经过充分的调查研究,才会使教师认识自身错误,才会使他心服口服,才有利于错误的改正。最后，要避免简单从事,规章制度所约束的人的行为,当有人违反了规定受处罚后,要有针对性地做好细致的思想工作,提高其思想认识,明确其行为所带来的严重后果,直至其心服口服.对于一些带有普遍的问题,还得提前对全校教职工进行教育,以防违纪泛滥。

3.教师管理的法制化

就教师管理而言，法制化不仅要求学校掌握和运用《教育法》，以及教育教学活动直接相关的其他法律，而且也要掌握和运用民法赋予的权利和义务。学校应根据国家政府的有关法律法规制定自己的管理规范，保证必要的管理秩序，有效地调节各种管理因素之间的关系，是宏观法律在教师管理中得以顺利的贯彻和执行，避免与法律法规有悖而造成不必要的损失。

目前，我国教育法制建设正在逐步完善阶段，已取得明显实效。但是，也存在一些问题，学校的管理者和被管理者法制观念普遍淡薄，家长式的“人治观”和“以言代法”的现象时有发生。针对这些问题，教师管理的法制化，就必须从“人治观”抓起，无论是对教育工作，还是对教学工作，无论是总务工作，还是后勤管理，无论是干群关系，还是师生关系，都必须坚持依据法律条文规范，努力做到依法治教，依法管教。

4.教师管理的动态化

国际21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“人员自由流动和科学知识共享是本委员会赞同的重要原则。”新时期的教师管理应该是一个动态的发展过程。动态管理是指依据现代管理科学的理论、方法和动态发展观，对变化发展中的教师队伍实施管理，促进教师合理流动的一种管理模式，动态管理是相对于静态的管理而言。

坚持动态管理，首先，确立动态发展观念。政府部门或校长必须转变教育管理理念，确立开放、竞争、动态发展的观念，认识管理活动与管理对象及管理环境之间的本质联系，根据学校管理环境的不断变化，研究和掌握教师管理系统的动态规律，注意把握教师管理对象运动、变化之情况，坚持对教师实行动态管理。其次，建立流动运行机制。改变传统的教师管理模式和用人机制，建立开放式的动态管理模式和与之相适应的运行机制，变封闭式管理为开放式管理，变静态管理为动态管理。再次，建立动态聘任制度。积极推进岗位聘任等用人制度的改革，建立专任教师与兼职教师相结合的动态的人才使用机制和竞争机制，动态化的教师职务聘任制度，面向社会、公开招聘、平等竞争、择优聘用、合同管理，完善职务聘任。加强聘后管理和履职考核，以动态发展的观点对教师作出正确评价，按业绩进行表彰、奖励、续聘、缓聘、解聘、不聘，对不能履行教师职责或不合格人员进行转岗分流，以实现教师队伍的动态性优化组合，不断提高教师素质。

5.教师管理的心理化

心理化管理是指管理者依据管理心理学原理和人的心理活动规律，有意识地借助各种媒介，激励人的内在积极性，为实现共同目标而实施的管理，是一种潜在的隐性管理。实施心理管理，可形成相互理解的心理状态和亲密合作的组织气氛，使教师产生满意、愉快的情感体验，自主选择行为对象与方式，充分发挥主动性、积极性、创造性，努力做好工作，增强学校管理效能。

在新时期的教师管理中，管理者应提高自身的心理素质，增强其人格魅力，营造良好的心理气氛，根据教师心理和行为活动规律，注重对教师实施心理管理。注重教师人格塑造，引导教师加强自我修养，塑造健全人格，陶冶高尚情操，优化自我形象。满足教师合理需要，针对不同教师的不同心理和个性特点，适时满足教师正当、合理的需要，充分信任和主动服务教师，给教师以施展才能的机会。学会与教师心理置换，通过交谈、座谈等多种方法，了解教师的心理需求，倾听教师的心声，积极引导教师彼此尊重、相互谈心、相互体谅、相互支持，各自设身处地为他人着想，使其行为有利于促进彼此感情相融。同时，通过角色扮演，体验对方在此情此景的需求和感受，给对方提供最需要的帮助。通过正式与非正式沟通渠道，协调好教师之间、教师与管理者之间的关系，构建和谐的符合时代要求的新型教师队伍，促进教师自由全面发展。

总之，教师队伍的管理是一门艺术，需要我们不断探索新的工作思路，使教书育人的工作真正落到实处。

参考资料：

1、中华人民共和国教育部《邓小平教育理论学习纲要》 北京师范大学出版社

2、国际21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社

3、谌启标 余文森等编著《新课程与学校管理创新》 福建教育出版社