强化物理课堂教学 培养学生创新能力

张明凤

摘要：如何在实施素质教育的主渠道--课堂教学中面向全体学生开展素质教育，培养学生创新精神和创新能力，是每一个教育工作者必须思考的问题。本文尝试着对转变教育观念，培养学生创新能力进行了阐述。

关键词：创新能力 创新精神

在实施素质教育的主渠道--课堂教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神与创新能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，应从以下几个方面入手：

一、 转变教学观点，培养创新能力

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他是一个向导和顾问．另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同 步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合"教学常规"要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。

二、改革教学方式，培养创新能力

物理教师尤其要在改革教法、优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫。因为再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证学习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。对学生自学能力和创新思维习惯培养的重视程度是现代教育与传统教育的重要区别。

三、强调问题意识，培养创新能力

社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上解决问题。

传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，但没有问题一定没有创新。

发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性，因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的，开放式的，平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心，自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句诗足以说明善问在创造性思维活动中的重要意义。

四、加强实验教学，培养创新能力

通过实验，对培养学生的学习能力，观察分析能力，思考能力，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替代的作用。因此在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力．为切实提高学生的能力，可考虑从在下方面人手：

1、着眼于看，培养学生的创新观察能力。观察应讲究方法，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。

2、着重于思，培养学生的创新思维能力。可以从加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考几方面考虑。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标．教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合．

3、着力于做，培养学生的创新实践能力。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识、进行创造性学习所必须具备一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象

力以及情感、意志、兴趣趣等心理品质密切相关。

五、开展课题研究，培养创新能力

在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。

课题所选的一些题目带有很强的实践性，例如“菜刀上的力学知识”、“调查研究：家用电器的发展带来的安全问题”、“刹车时车轮被抱死的利与弊” ……再有，一些题目与社会发展和社会热点密切相关，例如“调查研究：灶具的演变”、“调查研究：家用电器的发展带来的安全问题”、“小论文：温室效应”……还有一些题目虽然看起来像是普通的学生实验，但它的结论是学生所不知的，所以是真正的探索性实验，例如“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究材料的保温性能”……这些课题大多没有惟一正确的答案，学生做这些题目时也不是简单的“会”与“不会”的问题，而是可以在不同方面、不同深度进行许多工作。例如“小论文：从电冰箱到臭氧层”，可能有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上去研究，而另外一些学生的兴趣则在于臭氧对于太阳辐射的作用或太阳辐射的生理学效应。因此对学生课题研究的考核就不应该是简单地打个分数，而要有综合的评价。

作为一名处于变革时期的物理教师，肩上的责任重大，唯有不断学习，不断创新，才能始终把握好时代的脉博，做时代的弄潮儿。

作者单位：山东省青州第三中学