教师的教学情感对教学活动的影响

王喜增

情感是一个人从事工作和学习的一种内在的强大动力，在教学中重视不重视情感的因素，能不能发挥情感的作用，对教学效果的好坏关系极大。表现在以下几个方面。

一、 教师的教学情感发挥的如何，直接关系到课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏

教师在教学中十分注意激发学生的情感使学生首先从情绪上受到感染，进一步再到理性认识的提高。教师的教学语言是传递感情，传授知识的最基本工具，所以教师要善于将自己的情感倾注于教学内容之中。愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛能使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。反之，沉闷的气氛，使学生情绪受到压抑，从而阻碍了学生积极思考，获取知识。由此可见，教学情感直接影响着教学效果。

二、教师的教学方法

①始终将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授。扩大个别活动，如自读、自问、小组讨论与交流、自我练习等。

②千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观，增加社会实践活动，还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对学习活动本身感兴趣。

③强调教学中的“意义学习”。要点有三：第一、使用情景教学、进行意义操练。这要求教师多发挥聪明才智、多创设真实或半真实的交际情景（可走出课堂）；第二、改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法，强调教学内容和情感色彩的整体理解与欣赏；第三、重视学习过程、培养自学能力，教给学生“应万变”的本领。

④ 因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。

⑤ 注意反馈方式。慎用纠错、减少考试、让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重。

⑥ 善于使用表情、声调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。

三、以丰富的情感，感染学生的情感世界

情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，需要教师自己要有丰富的情感修养，去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，同时更注重满足学生心理情感的需要，教师对学生的情感交流由课内向课外

延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，实现预期的教学效果。

四、教师的教学情感

教师的教学情感，不仅表现在教学中说了什么，而且表现在怎样说这些话，这就要求教师掌握一定的说话技巧，并把握好教学语言的语音、语调、节奏、速度使课堂教学形成一种同课文内容相适应的气氛，这就要求教师深入钻研教材，“吃”透教材，在备课时深入到文章所表达的思想感情之中，把这种思想感情化为自已的真情实感，在讲课时有时机地渗透情感性和趣味性，使学生受到感染和熏陶，从而把有利于提高学生学习的积极性和主动性。

五、教师的教学情感还表现在教学中

在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。

可见，教师在教学中，如何控制好自己的情感，调节好课堂气氛，使学生快乐的学习，这是一门艺术，我们应该逐渐掌握这门艺术。

作者单位：唐县职业技术教育中心