新课改下中等职业学校体育课引入心理学游戏教学初探

李　莉　张　鹏

摘要：教育学者们对体育教学要做到快乐教学，认为游戏教学就是重要一项。随着我国心理科学发展和在学校的普及，团体辅导中心理学游戏（练习）也在学校开展运用，将两者中的游戏融合后与体育教学结合起来，不仅能使有利于活跃课堂气氛、促进学生思维、智力、体力的发展，而且有助于促进同学间团队合作、团队凝聚力、互信关系、耐挫力等方面的培养，为体育教学注入新内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。

关键词：中等职业 体育课 心理学游戏 教学 初探

职业院校的学生的体育教学不同于中学体育教学，职业院校的学生面临着就业方面的心理压力。随着我国心理科学的发展和在学校的普及，团体辅导中心理学游戏（练习）也在学校开展运用，教育学者们对体育教学中的游戏也进行了研究和发展。多数认为，游戏是一种很好的教育形式，尤其是引入心理学方面知识的游戏，使体育课游戏教学不仅利于活跃课堂气氛、促进学生思维、智力、体力的发展，而且有助于促进同学间团队合作、团队凝聚力、互信关系、耐挫力等方面的培养，为学生毕业进入社会就业在体质、心理等方面有引领和铺垫作用。

体育课引入心理学游戏教学，为体育教学注入新内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。

一、职业院校体育课引入心理学游戏教学的目的

1.掌握体育基本知识，提高自身的活动能力，增加健康。

2.引导学生积极参加游戏，培养活动兴趣，并通过游戏了解自我，开发智力、创造力。

3.培养学生自立、自信、自律、自强的个性、乐观的进取心。

4.通过团体的教学活动，促进同学间团队合作、团队凝聚力、互信关系、耐挫力等方面的培养。

5.为学生毕业进入社会就业在体质、心理等方面有引领和铺垫作用。

二、职业院校体育课引入心理学游戏教学的特点

1.游戏是一个有目的有意识团体辅导活动心理学游戏教学总是具有一定的目的性，有的为了发展同学们的体力和智力，有的为了身体健康和身体娱乐，有的为了传授社会知识和职业技能。由于是团体的活动，影响广泛感染力强，特别有助于社会知识的普及，如：团队精神的建立、人际关系的改善、耐挫力的培养等等。

2.游戏在教学活动含有心理剧成分心理学游戏教学采用不同情景的团体游戏，也就是心理剧的形式,可以让同学们扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系，从而让学生懂得从不同社会阶层和社会角色看待所面临的问题和困难。

3.游戏具有竞赛和评价功能，增加了它的趣味性和吸引力心理学游戏有一定规则和要求，同时伴有对游戏结果的评价体系。规则本身有一定的教育意义，评价体系更是保证了游戏者从游戏中获得客观的评价的正确的认知，从而能改善自己不良行为。

三、职业院校体育课引入心理学游戏的教学计划安排

职业院校的学生学制为三年，第一年为专业基础课，第二年为专业课程，第三年到企业顶岗实习。一般来讲体育课程需在前两年内的四个学期内完成。笔者近几年在编写教案时，在保证走、跑、跳、跃、投等基本体育活动方式和基本体育理论后，将体育课中的游戏环节引入了心理学游戏内容进行教学，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练、促进学生的全面身心发展。具体四个学期中的游戏教学计划可以尝试如下安排：

1.第一学期：侧重设计一些促进团体成员相识的游戏活动

“良好的开端是成功的一半”。新生刚入校，以班级为单位的团体刚形成，新生能否尽快相识，直接影响到班级的凝聚力的形成。但是，初次进入一个陌生的班级，大多数人都会有不同程度的紧张、焦虑，不知道周围是些什么样性格的新同学，对自己是帮助还是伤害，容易产生防御心理。因而，设计一些轻松并容易操作的游戏来教学，有助于学生尽快认识，在以后的游戏教学中相互配合、支持、协作。比如：连环自我介绍（伴有肢体动作）、棒打薄情郎等游戏。

2.第二学期：侧重设计建立相互信任、彼此接纳的游戏活动

进入班级内的同学在一个学期的相识后，需要进一步了解，以逐渐建立信任关系，相互接纳，减少防御心理。通过游戏教学让学生了解人际交往是有由浅入深、由表及里的规律，逐步建立互信关系、彼此接纳。比如：信任之旅、信任圈等游戏。

3.第三学期：侧重设计加强团体合作的游戏活动

通过班级成员之间的游戏合作，促进同学积极互动，体验团体对个人的重要性。团体游戏教学中总会显现出来一些“领军人物”，指挥团体统一行动，避免群龙无首、各执己见、不配合等不利于团队任务完成的事情发生。此设计可以强化学生互助合作的意识，感受团结的力量大，体验合作的高效率，达到增进班级凝聚力和创造力效果。比如：突围闯关、解开千千结等游戏。

4.第四学期：侧重设计集思广益互相解难的游戏活动

以班级为单位的团体游戏教学使每个学生不仅可以得到教师及其他成员的帮助，而且也可以成为帮助他人的力量。尤其是有共同困惑、有共同要解决个人发展问题的同学聚到一起时，同学们往往产生共鸣，认识相通、彼此支持、相互建议并善意提出个人见解。“一个好汉三个帮”，集体的智慧可以给更多同学信心和鼓励。比如：金鱼钵、走门等游戏。

本文提及游戏项目实施方法由于篇幅原因不再赘述，可参阅相关心理学游戏书籍或网上查询。同时，教师在实施此类游戏教学前，因掌握相应的心理学方面的知识，否则不宜开展此类教学活动。

四、职业院校体育课引入心理学游戏教学的实践

现在职业院校生源，都是80、90后独生子女为主的新一代孩子，作为职业院校的老师，更要贯彻以人为本、构建和谐校园的精神，进行快乐教学，不仅要关注他们的健康体魄的发展，更要关注他们身心共同健康发展。笔者根据职业院校教学大纲要求，在选用此类心理学游戏教学后的几点体会：

1.选用了此类游戏教学，教学效果事半功倍并具有迁移效果

加入了此类游戏教学之后，使学生感到不是中学体育课的翻版，有新颖感、新鲜感，使体育教学变的更加生动活泼。比如，学生在做“解开千千结”游戏时，全班同学手手相连在操场上使用各种辗、转、腾、挪等肢体动作努力解开同学们由自己身体打成的“结”时，操场上充满了欢歌笑语，学生在不知疲惫中进行了有效的身体锻炼，同时潜移默化的产生迁移效果，使学生体会到了团体合作、团体互助才能解决问题的重要性。

2. 此类游戏教学有助于逐渐提高学生整体能力和素质

四个学期的游戏教学计划和分学期的实施，使学生不仅在“学中练”，更使他们学会了要从“练中学”。四个学期的游戏教学内容也是徐徐渐进的，由外及里的过程：相识-互信-合作-互助。通过两年的学习，他们的对自我的认识、对社会的认识、对价值观的认识等都有了新的注解，整体能力和素质都有了很大程度提高。毕业时，他们性格更加开朗了，自信心得到了更高的提升，用更加积极的心态进入了社会。

3.教师在此类教学活动中，受益匪浅、教学相长

在此类游戏教学进行中，教师要控制好局面、节奏、密度、学生心理承受能力、学习气氛，及时给予指导和反馈，根据不同的场景调整游戏类型和变换方法。这就要求教师备课要充分，汲取相关专业的知识，提高自身的教学水平。还有，同一个游戏在不同班级教学过程中，最后反馈的结果大相径庭，虽然有些观点与教师认为的观点有碰撞，但这观点也是当今社会存在的，所以先接纳学生的不同观点，然后反思我们的教学如何改进。

总之，将将心理学游戏选入体育教学中，不仅能使有利于活跃课堂气氛、促进学生思维、智力、体力的发展，而且有助于促进同学间团队合作、团队凝聚力、互信关系、耐挫力等方面的培养，为体育教学注入新内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。

参考文献：

1.樊富珉 《团体心理咨询》 高等教育出版社 2005.5 ISBN 7-04-017126-0

2.李海姗新课程理念下中学体育教育的游戏教学《管理教育》2009第1期

3.施志社主编《怎样组织体育游戏 》 苏州大学出版社 1997

作者简介：

李莉，(1966--)，女，乌鲁木齐煤矿技工学校教师；

张鹏，(1972—)，男，新疆能源职业技术学院教师，新疆师范大学教科院在职高教硕士生。